核心素养测评在地理教学中落实的实践探索.PPTVIP

* * * * * * * * * 核心素养测评在地理教学中落实的实践探索 无锡市教育科学研究院 曹 东 目录 核心素养 测评面临的挑战 1 2 3 在地理教学中落实 的实践探索 组织建设 科技创新 某个有机体 和环境有 效 互动的 能力（capacity） 能够与环境适当的互动是通过长期持续的学习缓慢获得的 绝不是靠着单纯的(生理)成熟就能达到的 ——罗伯特·W·怀特《对动机的再思考：素养的概念》 应对21世纪各种复杂的、不确定性的现实生活环境时所需的关键能力和品质。 科技创新 与碎片化学科知识点相比， 核心素养指向的是 复杂的理论建构 是学生通过后天学习形成的综合性学习结果。 科技创新 深刻认识和分析所要测量的每个核心素养的内涵、构成或结构、不同水平的实质特征 如何明确建立素养水平和任务表现之间的关联 组织建设 改变以学科知识点为纲、以知识点掌握水平为质量水平的学业质量观，树立核心素养本位的学业质量观。 科技创新 （一）树立以核心素养发展为本的评价理念，直接测评有价值的学业成就。 ——以核心素养之人地协调观测评为例 组织建设 煤炭能源基地建设 ——以我国山西省为例 如何在高中地理教学中落实核心素养测评之“人地协调观” 科技创新 地理课程最为基本的价值观，是地理课程的核心线索。 自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。 “地理核心素养”的培养 特别强调 “人地协调观” 1 方法上突出通过情境创设任务、提出素养要求 2 评价上体现核心素养发展水平 3 科技创新 科技创新 （二）深刻认识复杂真实的问题情境在评价核心素养中的重要价值 ——以核心素养之综合思维测评为例 组织建设 经济发达地区的可持续发展 如何在高中地理教学中落实核心素养测评之“综合思维测评” 科技创新 。 科技创新 科技创新 科技创新 组织建设 构建促进学生核心素养发展的测评体系， 需要深刻认识常见考试中采用的评价框架 识记 理解 应用 知识点1 知识点2 知识点3 知识点4 知识点X * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *