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“翻转课堂”教学模式在网球教学中的应用初探 　　中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-01 　　摘 要 文章深入分析了“翻转课堂”在我国的发展现状、“翻转课堂”在网球教学中的重要地位、“翻转课堂”在我国网球教学中的应用设计、“翻转课堂”在网球教学中可能面临的挑战等四个方面，同时详细地阐述了概念，并针对“翻转课堂”教学模式在网球教学中的应用进行初步探析，进而提出应用性建议。 　　关键词 翻转课堂 网球教学 应用 初探 　　一、前言 　　“翻转课堂”教学模式近几年在国内得到了高度认可，国内有关“翻转课堂”的相关研究也越来越多，但研究网球教学领域的却很少。“翻转课堂”运用于网球教学中，颠覆了传统教学模式，让教师变成教学的指导者，而学生变成了积极主动的参与者。与传统教学模式不同，“翻转课堂”给予了学生更多的练习时间，充分解决了练习与示范讲解的矛盾，并对教师的教学示范，课堂组织能力提出更高要求。因此，作为新时代的教育者，努力探索“翻转课堂”教学模式在网球教学中的应用，具有深远意义。 　　二、“翻转课堂”概念 　　所谓翻转课堂教学，就是在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，然后师生在课堂上共同完成作业的答疑、问题的探究、思想方法的总结提炼以及互动交流等活动的一种新的教学模式。 　　三、“翻转课堂”在网球教学中的重要地位 　　“翻转课堂”应用于网球教学中，积极调动了学生学习的主动性，通过观看视频和不断的模仿提高对网球技术的认知。课前预习，减少教师课堂讲解时间，无形中增加了学生在课堂上的练习时间，这符合学生的身心发展规律。“翻转课堂”不仅提高了教师的教学效果，增加学生学习网球的自信，让课堂氛围更融洽，学生的团队意识逐渐加深。可见，“翻转课堂”在网球教?W中具有重要地位。 　　近几年我国网球运动发展迅速，学生逐年增多，这对网球教学工作提出挑战。传统的网球教学模式主要是教师讲解示范――组织学生练习――纠正错误动作来完成。它的弊端就是学生如果在课堂上无法掌握技术要领，课后复习难度大，最终会造成学生因网球技术提高不快，逐渐丧失学习兴趣。“翻转课堂”改变了传统的教学方式，让学生真正做到了自主学习。学生通过观看视频提前预习课堂知识，对相关知识有一个较为深入的了解。在课堂上，学生练习时间增多，教师组织教学的形式更灵活，指导纠错时间充足。“翻转课堂”应用到网球教学中，不仅提高学生的自信心，还能够增加其对网球运动的热爱。 　　四、“翻转课堂”在我国网球教学中的应用设计 　　（一）教学内容设计 　　网球教学中分为理论知识教学和技战术教学。理论知识学习是网球教学的基础。而网球技战术教学分为技术动作教学和战术方法教学，它们又都分为初级阶段和提高阶段。因此，需分阶段录制教学视频。由于网球运动属于个人项目，不同于群体项目，每个人所擅长的技术不同，对战术的理解也存在差异。因此，在教学内容设计上，学生需熟练掌握基本的理论知识，提高技战术水平的同时还需培养学生的竞争力。 　　（二）对教材进行开发 　　在网球教学中，教材是学习基础，视频观看能起到辅助作用。我们可以将网球的基础知识在视频中尽量概括进去，并将每个知识点分别做成10-15分钟的微视频，并详细说明每一个阶段教学的重难点，需学习的教材，以及完成视频观看后需要完成的相关测试。教师录制的视频，要尽量突出主题，简单明了。在录制过程中，以鼓励学生为主，增加学生的学习兴趣。并在视频即将结束时，进行小结，并针对下一步学习提出指导意见。 　　五、“翻转课堂”在网球教学中可能面临的挑战 　　（一）对教师微视频制作能力提出挑战 　　微课的制作过程是一个较为复杂的系统工程，制作之前一般要经过前期的可行性分析、分析知识单元、确定序列结构、设计教学内容、设计教学交互、脚本的编写、视频开发与制作、微课实施设计、反馈与优化等几个基本环节，整个过程需由教师独立完成[2]。由于网球场地的特殊性，教师应根据场地和比赛类型的不同，进行分别讲解。教师需不断提高自己的微视频制作水平，提高自己的媒介素养，在“翻转课堂”中灵活使用微视频来活跃课堂氛围，从而提高教学效果。 　　（二）对学生自主学习的能力提出挑战 　　为了能够让学生进行自主学习，教师需对学生所观看的视频进行预习测试，而测试通过的关键就是认真观看视频。同时，学生还需提交预习笔记，教师将笔记完成的质量作为期末考试评价的重要指标。在日常的教学中，教师可带领学生观看网球比赛，或者相关拓展活动。将网络教学和微视频教学相结合，才能够让网球教学翻转起来，给予学生更多自主学习的机会。 　　（三）对教师教学理念的转变提出挑战 　　在信息化教学模式下，“主导