胡力吐中心校201-2012学年度上学期期末质量分析.docVIP

胡 力 吐 小 学 2011—2012学年上学期 期 末 检 测 质 量 分 析 测查过程 根据教育局有关文件精神和进修学校的安排，我校于2011年12月26日、27日进行了教学质量检测。试卷到了我校后，教导处严格按进修学校考试安排，制定我校的此次测查方案召开了专项考务会议，任课教师交换监考，校长为主考，中心校领导分工巡考，流水批改，保证了本次测试结果的客观公正真实。 二、测查结果（各科三率统计表） 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 平均分 优秀 % 及格 % 平均分 优秀 % 及格 % 平均分 优秀 % 及格 % 平均分 优秀 % 及格 % 平均分 优秀 % 及格 % 平均分 优秀 % 及格 % 语数 92 50 93.8 91.9 18.5 100 83.8 17.5 90.2 86.8 16.7 94.4 83.1 20.1 90.6 84.6 39.3 89.3 英语 89.1 54.2 96 86.1 38.9 94.4 93.8 82.8 98.92 92 68.25 98 品社（社会） 88.6 21.1 98.9 88.5 19.4 98.7 87.1 46.4 100 科学 90.9 40 100 85.9 28.6 98 93 28.6 100 三、测查情况简析 语文学科： 一、对试题命制的理解 从卷面上看胡力吐小学语文试卷从多方面考查了学生的知识水平和能力，运用语文知识解决问题的能力，整套语文试卷内容完整、全面，题型丰富，难易适度，符合学生的年龄特点和知识水平，能够全面、系统的考查学生，为了确保今后更好的对本学科进行教学，依据试卷中出现的问题，特做如下分析： 二、主要出现的问题 1、从卷面上看一、二年级语文试卷中出现问题较多的是写话，比如学生的语言逻辑性较弱。学生不能把图用简单的几句话表达出来，写的顺序较混乱，有的学生看到什么写不出来，不仅仅是顺序乱，而是“眼中无物”，平时写话训练中“写什么”关键点没有处理好。学生积累的生字量还是少，满足不了日常表达，如“堆雪人”写成了“推雪人”，喝写成了“渴”。 2、一、二年级 的学生对区别字组词也不够深入的掌握，如：状、壮、记、纪、吹、次。 3、中年级（三四年级）的试卷出现问题较多的是阅读的考查，有60%的学生，对短文阅读的理解不够深入，没有透彻的理解，因此导致此题失分较多，如：清楚的近义词，写成了清白。解释的近义词写成了解答。妈妈适合戴 ，奶奶适合戴 。30%的学生胡乱填写，盲目性较大。问题产生的原因较多。 （1）平时教学中不注重学生阅读习惯的养成，缺少读书主体构建，良好阅读心理没形成，接触到一篇文章以后草草的读了一遍课文，没能弄清写什么就开始胡乱写上，结果签字乱八糟，这是失分的最主要原因。 （2）学生必要的语感没形成，尤其是联系上下文理解词句 民，这一年段训练点还没落实，平时缺少这方面的语言实践，也缺少理解关键语句、关键段落方法训练，尽管学生读了几遍，但还是没写正确。 （3）教学仍然停留在“对话式阅读 ”的单一教学模式，老师课堂教学中不能根据教学重点很好设疑，缺少“训练性”阅读思想的渗透。 4、从卷面上看高年级学生出现问题较多的是习作方面，五年级的作文是要求学生写一篇 童话故事，事情的经过要具体，要有真情实感，可是有的学生却写的不够具体，构思不奇妙，有很多错别字，抒发要真实，但是有多数同学写的事不是自己亲身经历的，叙事不够具体。 三、改进措施 从学生完成试卷的过程中，学生的基础知识掌握较好，基本技能达到了要求，从试卷出出现问题较多的地方看，我们在平时的教学中还存在着许多问题和不足，在今后的教学中应积极的改进，针对性这些不足，确定了语文学科教学的一些改进措施。 1.在字词教学中，应积极培养培养学生读写训练，尤其是低年级的字词始终是个难点，在教学中要为学生创设识字情境。 2、在阅读教学中，要注意联系上下文，理解字词，这些都是要求我们在平时教学中记忆的地方，而在试卷中出现问题较多的也是这些地方。所以我们老师在阅读教学中要依据《课标》中的新理念。 3、高年级的习作方面的改进，应鼓励学生平时要勤读课外书，多积累一些好词佳句，和一些习作方法，老师在平时的语文教学中，要引导学生揣摩范文的写作方法及写作特点而来提高学生的习作能力，重点在“写什么”写具体上下功夫。 数学学科 一、对试题命制的理解 这套数学测试卷面考查了各年级学生的知识水平与基本技能，以及学生运用知识理解实际问题的能力。这套试卷内容全面具体，题型丰富，题量适中，难易适度，符合各年级学生的年龄特点和知识水平。从整体看各班的数学成绩都很好，优秀率都特别高，为了使我校的数学成绩再上一个新台阶，依据试卷中出现的各种问题，做了如下