访详思中学随想精选.docVIP

访洋思中学随想 杨尚义 引子：2011年四月中旬，春暖花开，我随学校八年级团队赴江苏泰兴洋思中学参观学习，在洋思中学我听了包括数学、语文、物理、音乐、体育等学科共6节课；聆听了一场报告，与详思中学九年级数学组、物理组的部分老师进行了交流，并和同去我校的数学备课组、物理备课组与八年级年级组长(分校长)进行了面对面访谈和交流，回来后长时间进行了思考，然后对走访笔记进行整理，并将思考后的点滴体会随笔写下来，可能有些感受和思考并不正确，甚至有些“过分”，当然了，仅仅是个人观点。如果有同事偶染尊眼，请务必海涵，并恳请批评指正，我将顿首感谢！ 对 话 篇 采访者：我们从各种资料上学习了你们的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，这两天我们通过走进你们的课堂零距离接触到了“先学后教，当堂训练”教学模式，感觉到这种教学模式产生于数学课堂的改革，能否介绍一下这种教学模式创生的背景和发展过程？ 分部校长：的确，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是蔡校长接任校长后，去听课，由于当时我们洋思中学是一所农村薄弱学校，任课教师大多年龄偏大，而且几乎都用传统的“满堂灌”式的教学，在听一位副校长的数学课时，发现老师在讲台上讲的特别起劲，但绝大多数学生根本没有听讲，甚至有一半学生昏昏欲睡，蔡校长课后对该班学生进行了检测，第二天的数学课蔡校长要求课任老师不要讲，让学生自己看，然后对照例题完成课后练习，并和课任老师一起指导学生再学习教材内容，然后完成作业，课后对本节内容进行了检测，两次检测的结果，反馈出，后一节课比前一节课学生掌握的要好得多！于是，蔡校长经过相当一段时间的思考提炼，并要求其它教学教师都采用这种方式进行教学，并及时反馈教学效果，经过一学期的实践探索，形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式雏形。然后开始反思总结，理论提升，推广到其它学科实践，后面的过程大概大家已经都知道了吧！ 采访者：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是课堂以训练为主线，通过“三个环节”，“九个步骤”来完成，伴随着课堂教学，通过“三清”运动，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的检测反馈，掌握学生学的情况和学习效果，达到高效课堂和高效学习。我们想知道一方面你们如何保障“三清”？另一方面，对于有些学科如数学的“学困生”是世界性的，也就是说对于学习上有困难的学生（无论是先天不足还是后天不努力造成）“清”到什么程度算过关，这个“度”如何介定？ 分部校长：我们为了保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生，开展广泛而深入的“三清”运动，“三清”的内容是学生必须掌握的最基本的内容，比如课本练习题，英语单词等，“三清”的时间保障，是利用自习课，活动课、课间及周末，我们的学生全都住校，这样晚自习就有了保证，对晚自己进行时间的分配，如数学45分钟，英语30分钟，其余时间根据当天的课程安排给物其他课程，对于学困生“堂堂清”中出现的问题主要在这个时间里解决，个别学生的问题还需要象课间等时间解决。同时，“三清”在管理方式上，我们每一位教师都承包有后进生转化任务，而且有相应的管理和奖励措施。具体实施中，采用“金字塔”的方式，教师负责学习委员，课代表等班干部，班干部负责小组长，小组长再负责“一帮一”帮扶对子的优秀学生，再由他们负责学困生。在每个周末的下午，进行班班互清。另一方面，再高效的课堂，由于学生的个体差异，也不可能人人都达到学习目标，“三清”的要求对不同学生也要不一样。对于课堂上完成的练习，主要是教师要及时批阅，掌握学习情况，对于学困生要掌握，利用晚自习做好“日日清”。当然刚开即时学困生数量大，但在“三清”活动的不断开展和深入的过程中，人数越来越少。 采访者：洋思中学发展壮大到目前，学生人数每年级有二十五六个班，每班六十多人，入口时学生来自四面八方，应该说每一个学生都不知道如何“先学”，你们是如何在起始年级进行“先学后教，当堂训练”教学模式的实施的？另外，洋思的办学理念中有“没有教不好的学生”，“保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生”。那么，由于洋思目前还是班级为单位的团队进行教学，教师肯定存在差异，对于能力弱的班级团队可能相对于优秀者学困生的数量会大，甚至逐渐增大，你们如何让整体一个年级学困生人数随教学模式过程的深入人数减少或者说控制学困生人数？ 分部校长：我们的理念是“没有教不好的学生”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫、每一个学生都能教好”。在这样的信念支配下，我们不放弃每一个基础差的学生、扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证巩固率、合格率。我们注重抓好起始年级，从新生进校的第一天起，从新生的第一节课开始，指导学生自学，使他们掌握自学的方法，逐步形成自己的学习方法，有着饱满的精神状态和良好的学习习惯，所需的时间差不多半学期或一学期。 我们重视教师的个体差异，实行承包制考核，分校长