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精品论文 参考文献 通过语文课堂培养学生创新思维的探讨 梁金霞 摘要：课堂是教师施展本领的主要场所，要在语文课上培养学生的创新性思维，语文教师就要善于充分利用每一堂课，采取行之有效的教学法：创新思维能力的培养在于教学内容的创新、教学手段的创新、教学方法的创新、教学氛围的创新、教学评价的创新，以此来达到自己的教学目的。 关键词：创造能力；创新教育；创造性思维；有效的教学法 著名物理学家李政道博士曾说：“培养人才最重要的是培养创造能力。”哈佛大学校长普西也认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”现代科技的发展、社会的需求、教育的规律，决定了素质教育的核心是创新教育，决定了我们的教育目标是培养具有创新能力的人才。创新能力的培养包括创新性思维能力的培养、创新性实践能力的培养。其中，创新实践是创造性思维的实现，创造性思维是创新实践的先导，是创造的精髓。因此，创造性思维能力的培养，是培养学生创造力的关键。新颁布的《语文课程标准》明确规定：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造思维的培养。”课堂是教师施展本领的主要场所，要在语文课上培养学生的创新性思维，语文教师就要善于充分利用每一堂课，采取行之有效的教学法，来达到自己的教学目的。 在十七年的教学经验的基础上，又经过三年的实验，笔者形成了一套行之有效的方法： 一、创新思维能力的培养在于教学内容的创新 许多教材的内容脱离了学生的生活。实验教师创造地使用教材，或增添教学内容，或调整教材顺序，或开展课外活动，尽可能弥补教材之不足，充实、扩展有关教学内容，为开发中学生的创新思维能力服务。例如，笔者在讲到喜剧的时候，让学生自己理解课文并组织表演，取得了较好的效果。 二、创新精神和实践能力的培养在于教学手段的创新 我们利用学校提供的有利条件，主动学习制作课件的设计等，把计算机引入课堂。教学手段的创新，打破了传统的课堂模式，有利于拓展了学生学习的时间和空间，只有这样才能使学生在不断的兴奋、不断的激动中展开思维活动，增长知识和技能。培养学生的创新能力，虽然教师备课时制作课件的时间多花了一点，但教学效果大不一样。这样的教育有利于学生的知识长进，有利于激发学生的学习积极性，有利于创新精神和实践能力的提高。 三、创新思维能力的培养在于教学方法的创新 在教学过程中，教师要把引导学生开展创新学习活动落到实处，就必须灵活运用能激发学习创新精神和实践能力的多种教学方法，例如活动学习法：让学生去亲身经历某种模仿的情景或剪取某个生活片断，让学生在里面担任一定的角色，就像演员体验生活一样地去开展他们的学习活动；内容不完全教学法：就是教师在教学过程中不把全部内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白地带，让学生自己去推测和预计可能的结论，主动参与到对知识内容的构建中去；大胆质疑教学法：教师在教学过程中有意向学生演示预先安排好的思维受阻的现象，让学生看到教师在解决问题时所经历的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思维上的障碍，提出问题，最终找到了正确的结论。 四、创新能力的培养在于教学氛围的创新 在教学中，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残创新思维能力的是环境，我们经过建立新型的师生关系，为创设民主、宽松的课堂氛围铺石；创立学习共同体，活跃课堂氛围；运用语文与生活实际的联系，激活课堂气氛；运用多媒体，活跃课堂氛围。营造了一个平等、民主、充满想象、充满乐趣的课堂氛围，这是培养学生创新精神和实践能力的保证。 五、创新精神和实践能力的培养在于教学评价的创新 有研究者认为，在课堂教学过程中，教师的导入语、讲授语、评价语和结束语是最关键的提升课堂效率的语言。学生一般对教师的评价比较看重，甚至把教师的评价作为自己对自己的评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，并主动地、自觉地去探索、创新。具体来讲，实施激励性的教学评价语言来培养学生的创新思维，可以从以下几个方面入手： 1.评价内容 教师的教学评价既要关注学生学习的过程，也要关注学习的结果。教师要发挥教学评价的判断、延伸、提升功能。帮助学生了解即时学习的效果，明了学习过程中存在的问题，教师必须对学生建构知识和经验给予必要的方法指导，有意识地渗透一些基本方法。教师的教学评价既要关注知识性目标，也要关注技能性目标和体验性目标，以评价促进学生的全面发展。学生积极的情感体验，对学生学习会产生强劲的动力，能让其克服学习中的困难，从而独立思考、敢于