运用多种训练方式培养学生写作兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 运用多种训练方式培养学生写作兴趣 姜堰市实验小学 陈红珍 写作能力是学生语文能力的重要组成部分。提高学生的写作能力历来是语文教学的重头戏和攻坚任务。当前相当多的学生对写作缺乏兴趣,把写作看成是一件不得不完成却又是十分痛苦的事。一提起笔就愁眉苦脸,唉声叹气。作文成了学生的一块心病,语文老师的一个心结。 如何改变当前学生作文的这种现状? 关键在于从儿童发展心理学角度出发，改变传统的作文教学模式,开拓作文教学的新路子，而要这样做的关键在于培养学生的写作兴趣。 兴趣是最好的老师。教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事。”确实,学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣,就能形成最佳的心理状态,满腔热情地参加作文训练。lt;lt;语文课程标准gt;gt;强调:“写作应重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因此作文教学应根据学生这一心理特点,抓住有利时机,激发学生的写作兴趣。 一、唤起学生对写作的间接兴趣兴 趣大致可以分为直接兴趣和间接兴趣两种。所谓间接兴趣是指由活动的目的、任务及结果而引起的兴趣。当学生对写作本身不感兴趣时，教师就要因势利导唤起学生对写作的间接兴趣。如教师可以向学生讲明写作是现实生活的需要，是我们沟通思想、交流感情、传递信息的工具，应用范围极其广泛。当学生认识到写作的重要性后，就会对写作产生兴趣。 近几年来，笔者在这方面作了一些探索。 （一）注重引导，消除学生对作文的畏惧感心理。“兴趣是成功的向导。”学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。换句话讲，教师只有消除学生怕作文的心理，才能激起他们写作的欲望，使他们处于跃跃欲试的状态，较顺利地写好每一次作文。 比如，有一天我正在讲课时，一只小麻雀飞进教室里，在教室里“喳喳”叫着，吸引了同学们的眼球。这时我没有打扰学生，阅读课改为作文课。小麻雀发现不对劲了，于是转身想飞走，只听见“咚“的一声，它撞在了窗户的玻璃上。小麻雀又转身飞，再一次头撞在玻璃上，它失去了平衡，“扑棱扑棱”地掉在地上。小麻雀竟然挣扎着飞起来，竭尽全力向外冲去，又一次重重地撞在玻璃上，随即跌落在地上。同学看得惊呆了，我轻轻地走过去，双手捧起小麻雀，引导学生观察想象。小麻雀来干什么的？它在回去的路上发生了什么事？它现在什么样子，它在想什么呢？你想对它说些什么话？为它做什么？ 因为同学对小麻雀的情况看得清楚，所以他们提起笔，很快完成了这次作文。不少同学还写得生动逼真。有的同学写道：“小麻雀听到朗朗的读书声，于是就循声飞来，听到妈妈在呼唤它，它得赶紧回家去……”有的同学写道：“当看到小麻雀撞在玻璃上时，我的心仿佛也被撞碎了，我真想跑过去帮它一把……”还有的同学写道：“它那恐惧、呆滞的目光，柔弱的身躯，哆哆嗦嗦的样子，就像一个迷路的孩子在哭泣。小麻雀好像在说：lsquo;不要伤害我rsquo;。我说：lsquo;小麻雀不要怕，我们会送你回家的。rsquo;”同学们写出了真话、实话，写出了心中感受。他们深深地体会到作文其实并不难，只要把看到的事以及心中想说的话写下来，把心中的情感表达出来，就是一篇好文章。 （二）教学语言富有情感。教师的言行对学生有着一定启发和号召力，尤其是教学语言，往往会把学生带进一定的喜、怒、哀、乐氛围之中。我在教学中力求做到语言生动、形象，带着强烈的情感去感染学生。对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，用不同方式给学生鼓励和表扬，学生受到鼓励和表扬后，就会把心中的看法、想法、独到的见解表达出来，这种口述表达就是作文的过程。教学中我努力做到活泼多样、动静结合，调动学生的学习积极性，让他们随时随地都乐意表达自己的看法和想法。学生说的机会多了，写的兴趣也就有了，写作也就不畏难了。如：教学《师恩难忘》一课时，用文中田老师感人的故事，通过反复诵读、理解、感悟，引导学生回忆在我学习阶段也有过像田老师这样的老师吗？这是，学生记忆的闸门打开，话匣子也随机打开，课堂上纷纷举手介绍自己曾经教过自己的老师，那平凡的故事里流露出孩子们对老师的感激、崇敬、怀念之情。 （三）欣赏语文教材美的情感。小学语文教材大多选自名家名篇，篇篇佳作都是情感的结晶，情文并茂，反映出自然美、生活美和艺术美。我在教学中，在范读课文时（有时配乐朗读）往往声情并茂，把无声的文字变成有声的语言，教育鼓励学生，使学生产生共鸣，把学生引入作品的意境中，受到情感的陶冶，更重要的是让学生学会如何通过语言文字来表达自己的感情。只有走入了作者写作的意境，学生和作者的情感才能产生共鸣，才使得学生有话可说，才能主动说些自己的