边远山区高中物理教与学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 边远山区高中物理教与学的有效性 韦俊华 摘要：在边远山区进行十二年的高中物理教学过程中，笔者发现学生在学习过程中存在着很多问题，比如：学生的习惯、学生合作学习的积极性、学生自主学习、教师课堂教学实效等。特别是在边远山区教育欠发达的地方尤为突出。而要想提高学生在高中物理教与学的有效性，需要从学生的根源和教师的引导两方面入手。 关键词：学习习惯；物理思想方法；物理模型；导向导学；有效性 边远山区的教育教学条件相对落后，教师外出学习机会较少，学生所涉及的实际生活面单一，见世面的机会很少，与物理相关的生产生活的知识面太窄，由于环境和社会现实的影响，对高考认识度不大，对学习物理兴趣不大，学生学习习惯不好，导致高考复习效率不高。在十多年的物理教学生涯中，特别当前新课改全面展开的形势下，笔者一直思索着：高中物理课应该如何进行，以及如何培养和提高学生的能力。 一、学生的学与缺 1.学生没有养成很好的学习习惯 (1)学生没有记忆习惯。表现为：在考试过程中物理基本公式和规律都记错，经常张冠李戴，物理现象不了解等。比如动量的速度有平方而动能速度没有平方，匀变速直线运动公式、电场强度公式与电容公式搞乱等。 (2)学生没有预习习惯，没有自主与合作学习意识，特别是基础较弱的学生较为突出。当教师们把讲的时间让出一部分，让学生自主与合作学习，把课堂还给学生时，很多学生在那里无所事事，等着教师告诉他。 (3)学生没有做笔记的习惯。学生听课讲评只记答案，没有记下关键点，而有些学生记笔记时一字不漏地照抄照搬。 (4)学生没有整理错题集的习惯。整理错题集是很多学生公认的好习惯，找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。有些学生把所有的错题都记下来，也没有筛选和整理。 2.学生存在缺失 学生对物理实验不重视，同时学校现有实验器材太少或缺失，学生见识面太窄，从来没有见过现代一些物理模型，或与生活相关的物理现象或过程。比如：火车转变、过山车等。导致学生对物理模型没有直观的感觉，对课本上的物理现象和物理过程不认识，以及所对应的物理规律更不理解了，做题时理解不少题意，无从下手。 二、教师的教 1.教师教法、观念落后，穿新鞋走老路。由于地方对教师的评价只有看高考成绩，不在乎学生的能力培养，学校和教师又怕学生考不好、学不会，对学生不放心；学生又习惯于教师满堂灌，教师给时间让学生自主学习又认为教师不负责任。 因此，教师在教学上“包办”现象十分突出，即“板书+讲授”式，教师在课堂上什么问题都想讲深讲透，什么都说，什么都做，不把机会尽可能留给学生，以为讲多了学生就会，最终导致学生一听就懂，一看就会，一做就错。最后演变成教师顺利地完成教学计划，可学生一点收获都没有，越学越差。 2.教师驾驭课堂的能力有限，培养学生学习能力方法不多。由于各校大规模的扩招，学生源和学习条件的限制，教师担负的课时和工作量过重，没有太多的时间对自己进行知识和技能的补充，由于学校的经费不足，教师外出有系统的学习机会很少，教师导向导学能力较弱。 三、改变教与学模式，提高教与学的有效性 1.加强学生的基础学习，培养学生学习习惯 学生从小学到高中基本基本都是习惯接受，自己从不主动去思考动手解决问题，那么我们怎样才能使学生听得懂？做得来？我想必须从简单的、基本的抓起，每个学校应该根据教材和学生的情况编制出符合自己学生的导学学案，注重引导学生自主合作学习，尽量少而精的讲课，尽量多导而少演。 2.重视物理思想方法，培养建模能力　　 学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。为什么不少学生感到物理课听起来容易，自己做起来难。问题就在于他们没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。在学习基础知识之外，我们还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的学习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的学习方法。在学习到相关知识所涉及么的物理思想和方法时，教师要特别强调，注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。 重视课本物理实验，培养学生动手能力，才能更好的了解物理现象、过程和所符合的物理规律，对于经常涉及的物理模型，如果没有教器，应该自己制作，理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。同时在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；