转变教学方式，走自主、合作学习之路.docVIP

精品论文 参考文献 转变教学方式，走自主、合作学习之路 陈小东　广东省兴宁市龙田中学　514542 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生综合运用语言的能力。下面谈谈英语教学中开展自主、合作学习的认识及其教学的几点体会： 一、自主学习（Self-Access Learning） 自主学习就是课堂以学生为主，学生在教师指导下充分发挥主观能动性、积极主动性的学习过程，也是学生展开想象的翅膀、释放内在潜能的过程。同时，它也是在正常教学条件下，学习者通过自主思维和行动所进行的高质量、高效率的学习。 结合高中英语教学实际，英语自主学习能力应包括以下六点： ⑴能了解教师的教学目的、教学意图与教学要求； ⑵能根据自己或他人（如教师、学校、大纲、高考和社会等）的要求，确立不同阶段的学习目标与制定学习计划； ⑶拥有一套用于指导自我学习的技能，掌握和有效运用完成不同学习任务所需要的学习策略； ⑷能监控自己对学习内容和学习策略的运用情况； ⑸能运用和监控所学的语言知识； ⑹根据一定的评价标准，能监控与评估自己的学习成果和英语学习进展情况。 二、合作学习(Cooperative Learning) 合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，是让学生真正动起来的理念。 因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生素质的目的。 1.培养合作意识，传授合作技巧。 合作学习应该是一种学生根据对自身能力的判断，认识到在学习过程中与别人合作的重要性，采取积极行动和主动态度，通过适应、配合、参与，甚至组织、领导合作小组的学习活动，达到相互促进、共同进步的具有创意和实效的学习行为和能力。 2.以自主学习为前提，为合作学习奠定基础 在合作学习之前，教师应先让学生进行自主学习、独立思考。学生对问题形成了自己的见解后，在合作学习中才有话可说，才能避免从??心理。因此，提倡学生在课前自主学习可以为合作学习的顺利进行奠定基础。 3.学会交流与交际，借助讨论法 交流可以促进小组成员的主动性、创造性以及民主和平等精神的发展，也可以使个体的思考通过交流成为集体的智慧。合作学习的特征不表现在自学或探究上，它最显著的特点表现在经验和体验的交流共享以及意见的沟通与讨论商议上。因此，在合作学习采用讨论法时，教师应注意把自己内置于教学情境，尊重学生的独特看法和个人努力，促使学生畅所欲言，并适时地引导、介入、归纳，实施延迟评判。 三、两者并重的有效途径 1.营造外语学习和交流的环境 外语学习的环境也影响着学习策略的形成。如果有运用外语的环境，学习者则更愿意投入到外语学习之中。英文歌曲、诗歌、戏剧、电影以及广播电视等可以有效地创设愉悦的外语学习环境，学习者可以通过学唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、表演英语戏剧、阅读简易英文名著，将苦学变为乐学。现代社会传媒的多样性为英语学习提供了空前便利的条件，电视、电影、VCD、DVD、MP3和MP4播放机、多媒体软件、复读机和网络等都被用于外语教学，如果学生能善加利用，一定会拓宽其自主、合作学习的学习资源，开阔其视野。 2.充分利用多媒体、信息技术和互联网 新课程标准强调在自主中学习、在合作中学习、在体验中学习，并适度运用多媒体辅助教学。多媒体在课堂中的应用能吸引学生的注意，充分调动学生的视觉、听觉，把传统的静态授课（老师讲，学生听）变成图文并茂的动态讲坛。在高中英语课程目标中，获取信息和处理信息的能力是需要帮助学生重点培养的能力之一。因此，教师需要在教学中充分利用网络资源，同时指导学生主动、科学地使用网络资源，更主要的是创造条件让学生自己去寻找包括网络资源在内的各种学习资源。 3.科学评价，及时鼓励 评价是教学活动的重要组成部分，要注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力、语言表达和发展潜能等进行全面的评价。因为有好多学生学不好英语的原因不是因为脑子笨，往往是由于在学习的过程中，由于老师没有及时地给出科学的评价、及时的鼓励，使他们没有体验到学习成功的快乐，从而失去了对英语学习的兴趣，甚至讨厌这门课程。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求作为教师的我们一定要及时地通过一个眼