践行“全程合作教学模式” 培养学生创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 践行“全程合作教学模式” 培养学生创新能力 江苏省丹阳市第八中学 杨国庆 　　江苏省丹阳市第我校自 以来， 定不 地进行“自主高效课堂”2010年秋季 坚 移模式的 ， 建了 全程合作 课堂教学 式。学会合作是二改革 构 《 》 模十一 的教育理念 一，新的课程标准也 导“体验、实践、世纪 之 倡参与、 的学习方式”。因此，如何有效地组织学生开展合作交流学习正成为目前普 关注的热点问题。目前，广大教师正在研遍究、探索着 全程合作 课堂教学 式，在课堂上努力地 学生《 》 模 给时间、空间，教 学生学习的方法，让他们主动地去学习、探给究、 。在这一 式中，我们突出了现代教育理论与现代教育交流 模技术的体现： 教学生学知识为学生会学习； 学生被动学习为变 变主动学习；充分、科学地运用 教 体调动学生学习的积极性；电 媒创造条件 多种教学 体的应用 引导学生自主学习、合作（包括 媒 ）探究， 学生学习的主体性、 立性、合作性、 前性和创造培养 独 超性。该 式能体现全 参与，全程掌 ，全面提 的特点。这种模 员 控 升课的课堂集中体现在“有效组织学生学习”上，通过分组、分层次、学生讲题等方式，最大限度地调动学生学习的积极性，在课堂上，不 是师生 往，一个人的学习 多同学 关注、补仅仅 交 很 给予充、鼓励，学生学习有 ，教师点拨到位，对不同 的学生最序 层次大限度地 学习 力。教师在课堂上鼓励与 识 个学生，使挖掘 潜 赏 每课堂出现“教学相长”、“教也 ，学也 ”的气 ，学生融融 陶陶 氛在自由、开放的学习中，时时 着创新 。该 式 心思想闪耀 火花 模 核是让学生在教师所 造的学习 和现代化的学习条件中主动参营 环境与，积极探究，小组合作，获取科学知识， 和引发创造力，唤醒在自主、自由、自 的 下生动活 地发展。下面我将近觉 状态 泼 几年以来对 全程合作 课堂教学 式的教学 和实践与各位进行《 》 模 尝试探讨。 　　一、《全程合作》教学模式的操作情况及上课程序。 　　所谓全程合作，是 各小组成 间课上、课下，多角度、多指 员方位地全过程合作。 学课堂中开展小组合作探究学习是一种以数学生为中心，以小组为 式，为了 同的学习目标 同学习、相形 共 共互促进、 同提高的教学 式。它是与个体学习相对应的一种教共 形学策略和学习组织 式，是一种在教师 导下，学生在小组中为形 指完成 同 ，达到 同目标，解决学习中的一些个人难以解决共 任务 共的疑难问题的互助性学习活动。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、课堂展示、学习程 、课下合作的具体 作方法。序 操1．小组划分。合理分组是合作学习取得成功的前提，要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师与学生 同 讨决定，要考虑学生的成 、性 、共 商 绩 格性 、 际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，别 交 尤其要关心那些 际能力 、学习成 不理想的同学， 取组内同交 弱 绩 争学 同进步，要求组内 一个成 做到全身心 入和全程参与。共 每 员 投每个小组的人 应适当，同 自然成一小组，前后 成一大数 桌 桌编组，这种按 划分小组， 作起来较简 ， 小组成 相对座次 操 便 且 员 固定，各小组确定一 组长，组长可以由组 。如果有条名 员轮流担任件，最好按学习等 划分。分组后，由各小组成 根据平时的学级 员习成 确定 人的 ，按成 高低， 人对应 、 、 、绩商量 4 层次 绩 每 A B CD层中的一个 ， 是组长， 学生一 是现 的学层次 A层 D层 般 阶段 困生。 　　2．课堂展示。 小组合作上 展示前，教师要进行 分每次 台 任务配。为了使大家全面预习，更充分地学习，上课的前一天 上，晚每位同学都是预习第二天要展示的全部内容。学生在自学 后必之然会 到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人遇向小组 目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各组汇报 员不能解决的问题总结起来，接着就各组 回答问题的内容及提出员的疑难问题展开小组讨论。 在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及小组中优秀学生乐于助人的积极性，八中学 杨国庆便 兵 兵做到小组中只要有一人会， 没有一人不会，即“ 教 ”，从共 交流而 同达到目标。在小组讨论后，进行组际 ，也就是全班同交流 熟 表 汇报学一起 。教师先让讨论得比较成 的小组代 发言， 该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出评 之补充、质疑和 价，组际 间进行讨论，帮助解答。 　　轮流 任务 员课堂展示时，各小组 进行，展示本组 时，各成 的喻 众收获是不言而 的。但是，如果其他小组展示时，做观 的那些证 听学生就不能保 人人有收获，有的学生根