转变教学观念 提高音乐课堂教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 转变教学观念 提高音乐课堂教学有效性 彭文 （四川省广安市岳池县第一中学，四川 广安 638300） 摘要：随着音乐课程标准的颁布，我国音乐教学迎来了一场规模宏大的音乐教学改革，这对我国音乐教学发展来说是一次契机，对音乐素质教育进程起到了推动作用，有利于课程理念和性质的规范，对相关教学内容和目标的确立产生了重要影响。我们要利用这次机会，提高音乐教学质量水平，促进学生全面发展。本文根据新课程改革的要求，对音乐有效课堂教学进行了研究。 关键词：音乐；有效教学；研究 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01 随着新课程改革的深入普及，提高学生综合素养的理念日渐深入人心，我国音乐教学也从具有较强随意性逐渐趋向于规范化、系统化、专业化，比以往的音乐教学有了长足的发展与进步，下面，我们针对如何进一步提高音乐课堂教学效率进行探讨。 一、明确课堂教学目标，提高教学针对性 新课程改革的目的是将我们的音乐教学从应试教育的轨道上转入素质教育的轨道上来，培养学生感悟能力、审美能力和认知能力，激发学生创造潜能，促进国民音乐的普及和音乐素养的提高，促进素质教育改革进程。我们设立音乐课程的目的不是为了培养音乐大家和音乐人才，这些都是专业音乐院校的责任，教育作为国民基础教育，开设音乐课程的目的是培养学生审美能力和认知能力，利用音乐来丰富学生情感，陶冶情操，促进学生优秀精神品质的形成，激发学生学习的热情，积极投入到教学活动中来，所以，在实践教学前，我们必须要明确教学目标，认识到音乐教育在素质教育中的重要性，提高教学的针对性和有效性，促进学生创造性思维的形成。音乐可以直达人的内心深处，触动人的心灵，引发人情感上的共鸣，正如雕塑家罗丹所说：“艺术即情感。”而且托尔斯泰也曾说过：“艺术的本质就是表达情感并且感染大众，而优美的旋律正是音乐最感动人的地方。”音乐优美的旋律以及生活的气息对学生而言有着致命的吸引力，不但可以提高学生审美能力，更能激发学生对生活的热爱之情，培养积极乐观的精神品质。每一首音乐都有其独特的特点和情感基调，比如热情奔放、风趣幽默、自豪神往、亲切自然等，在欣赏音乐的同时，发挥自己的想象思维，勾画音乐所描绘的画面，联想音乐所营造的意境，在审美中联想记忆，提高学生音乐素养。 二、提高课程开发能力，满足学生学习需要 新课程教学改革是在探索中不断前进与发展的，基本没有什么前车经验可谈，当文本教材不能满足课堂需要时，这就要求教师具有强烈的课程开发意识和构建意识，通过不断的自主学习、探索、研究，及时发现问题，我们应充分发挥教师的个人才能，做好课堂教学的引导者与指导者，对课程做出相应调整，提高教师的音乐课程开发能力，努力拓展教学内容，使其成为音乐课程的建设者与开发者，让音乐课堂充满生机和活力。因此，作为新时代音乐教师，要转变自身的角色理念，从传授者迅速转变为指导者与合作者，与学生一同学习音乐、感受音乐，成为学生在音乐学习道路上的良师益友。 三、改进课堂教学模式，发挥学生学习主体性 传统的音乐教学注重“知识本位”和“学科本位”，新课程教学理念倡导“以人为本”，这就要求广大教师转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，鼓励学生充分发挥自主意识，提高自我学习能力。但在实际教学中，总有一些学生不配合教师的教学工作，长此以往，我们的课堂纪律会逐渐散漫，教学效率也会越来越低下。因此，作为音乐教师，要充分运用各种教学元素，通过听、唱、演、奏等多种途径激发学生的学习兴趣，使学生在欢快愉悦的氛围中积极学习，获得相应的知识和技能。同时，教师要善于引导学生积极参与、主动探究，鼓励他们用自己的双手获取知识，这就有助于营造和谐、愉悦的学习氛围，拉近师生之间的距离，增强师生互动，提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，引导学生分工协作完成探究学习。探究学习应遵循“以生为本”的指导原则，在保护学生兴趣爱好的前提下，促使学生付诸实践。教师要根据难易适中的基本理念，保证探究活动的顺利实施，加强教师指导与监督，提高实践探究的有效性。探究学习不但要体现学生的个体探究，也要突出教师的个人探究，不但要有师生的合作探究，也要有小组合作。音乐教师要加强对探究学习的整合，由于个体探究是集体探究的基础，没有学生的个体探究，也就不会有集体的合作；而集体的合作又反过来促进学生的个体探究，促进学生知识与经验的互补，提高了课堂教学效率。通过小组分工协作，不但减轻了学生的负担，而且为大家提供了取长补短的机会