转变教学理念，搞好高中英语教学.docVIP

精品论文 参考文献 转变教学理念，搞好高中英语教学 彭飞　吉林省松原市宁江区实验高级中学　138000 　　教学理念是认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度、观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。我国的英语教学仍然处于应试教育的模式之下，课堂教学的互动环节实施的范围有限，受到较大的限制，课堂表现为：教师负责讲，学生负责听；教师提出问题，学生规规矩矩回答问题；教师在黑板上做板书，学生在下面做笔记。整个课堂教学方式单一，程序化明显，课堂活跃度低，学生变成了填充知识的容器。这样的课堂教学，严重打击了学生对英语学习的兴趣和热情，整个学习过程枯燥无味、了无生趣，学生学到的也是哑巴英语、中式英语，学生学习英语的目的不再是为了能够在实际生活中加以应用，而是沦为考试的需要。在这样的课堂教学环境中，启发式教学无用武之地，尽管教师教学苦口婆心，但事倍功半，收效甚微；学生在英语学习中苦苦挣扎，步履维艰，进步缓慢。随着新一轮课程改革的深入进行，英语教师正在面临着一个全新的课程教学环境，教师的角色也在进行着转变，新课程改革要求教师要由知识的传递者转变为学生学习的引导者和帮助者，教师要成为教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。通过这些年在英语教学实践中的观察、体会与思索，笔者总结了目前英语教学中一直存在的几个亟待解决和改进的问题： 　　一、教学理念形成羁绊 　　不同的英语教师，甚至是每一个人，都对英语的教学和学生的学习以及英语语言文化持有自己的观点和立场，教师的教学方法和对学生学习结果的评价都要受到教师教学观念的影响。教师的教学观念对英语教学的影响主要包括以下几方面：1.在语言认识方面。 比如在进行英语文章教学时，传统的英语教学模式只把重点放在知识点的讲解和练习上，对学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及在实际生活中的运用能力往往不去深挖，甚至不少英语教师直接忽略了对学生这几方面能力的培养，学生在英语学习中对所学知识的综合运用能力得不到提高，英语成绩又如何能提高呢？仔细研究现在的高考形势和发展趋势，我们可以看出，对学生英语能力的考察重在听说读写各方面的综合能力和学生获取信息的能力，再也不是以前对知识点的考查模式了。在教学实践中，我们经常听到教师有这样的反映：重要的知识点都讲过，在课堂上学生的表现也是理解掌握了的，却在考试中拿不到较好的分数。究其根源，还是因为学生的综合运用能力没有得到提升，教师的教学理念没有更新，教学方法陈旧，学生的学习跟不上不断更新的高考趋势。这样的教学方式必须改变，要在知识点和语言运用能力上找到平衡，两者都不能放，必须齐抓。2.对教师的影响方面。心理学研究表明，在教师的帮助和指导下，学生通过个体主观能动性将知识内化，才能形成自已的知识能力。建构主义学习观也证明，学习是学生自己主动建构知识的过程，这个过程别人无法替代。早在几千年前，智慧的古人就有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，重视对学生实施启发式教学，引导学生但不能牵着学生走，要有意识地对学生进行独立学习能力的培养。因此，笔者认为：英语教学也应该循循善诱，有意识地培养学生独立学习的能力。在课堂上，教师应该发挥主导作用，认可和尊重学生的主体地位，有意识地引导学生学会学习，拒绝牵着学生走，重视问题探究式教学方法的运用。 　　二、教学方法形成制约 　　在教学方法方面，教师各有各的主张，有的根本表现不出让学生自主、合作、探究。随着近些年基础课程改革的不断创新，英语课堂教学根据课程的不同要求，分为语法、听力、阅读、练习等课堂教学模块。课堂上的师生互动和生生互动对教学效果的影响非常大，因此，教师在教学过程中要有意识地调动课堂气氛，增加互动机会，把45分钟的课堂时间尽可能多地用在互动上面。要通过师生互动，增强学生的参与感，在互动中培养学生的语感和语言习惯；通过生生互动，展开学生间的交流，像小组讨论、角色扮演等都是不错的方法。通过互动，不仅帮助学生在不知不觉中把所学的知识运用和渗透到实践当中，而且提高了学生的口语表达能力，可谓一箭双雕。我们都知道，语法学习对于学生来说是一件枯燥无味的事情，如果我们脱离了具体的语言环境进行语法教学，将会使学生的语法学习变得更加晦涩难懂。但事实上，脱离具体的语言环境进行语法教学的情况也的确是存在的，教师只是一味地讲解语法规则，然后让学生进行大量的语法习题的训练。我们不否认这种语法教学有一定的效果，但是这种语法教学效果很不理想。学生不仅语法学习效果差，更为严重的是慢慢对语法学习失去了兴趣。因此，教师在实际的语法教学过程中一定要结合具体的语言环境进行语法教学。在讲解课文时，教师可以结合语法的讲解进行课文重难点的突破，这不仅有利于学生对课文