转变师生角色提升语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 转变师生角色提升语文教学 韩　磊　陕西省咸阳市淳化县铁王镇中学　711206 　　摘　要：如何在保留传统语文教学精髓的前提下切实转变教育与教学理念，真正实现语文课堂教学中教师的主导性与学生的主体性的完美结合，全方位地调动他们的积极性、自觉性、自主性，培养他们的求异思维、求变意识和创新精神，已成为当今广大语文教师义不容辞的责任和义务。根据多年的教学实践，并结合本人对新课改精神的理解，本篇论文将就如何实现学生和教师在认知过程中的角色转换，进而提高语文课堂教学的效率谈几点自己的看法。 　　关键词：主导性　主体性　互动性 　　一、新课改下的的师生定位 　　从教学目标的设置到最终认知目标的达成，一直都是在彼此相互的协作和交流中完成的。此时，教师和学生都是课堂的参与者和协作者，教师和学生比过去更积极、更主动，尤其是学生一改过去被动接受的状况，直接参与到教学目标的设置与认知中来，课堂精彩，讨论热烈，发言主动，气氛空前，学生俨然成了课堂的主人、认知的主体，而教师则由过去的知识权威转换为平等的参与者和知识的引导者。教师的作用不再单单体现在单一的知识传授上，而是体现在对学生实际情况的把握上以及课堂的灵活调控上，教师的主导作用不仅没有消失，而且更强了，这对教师的教育教学能力提出了更高的要求。 　　二、角色转换遵循的原则 　　1.主导主体原则。即遵循以教师为主导、学生为主体的现代教育思想，整个认知过程中也即在语文课堂教学中应始终如一地坚持教师的主导作用和学生的主体地位。 　　2.平等互信原则。 新课改下的语文课堂不再有知识权威，整个认知过程中师生同为参与者和协作者，通过彼此的合作和交流共同认知目标，而在彼此的合作过程中，师生之间、生生之间要相互信任、相互尊重，相信彼此都在努力同时也是有能力的。 　　3.分工协作原则。可借鉴小组学习模式的成功经验，即小组内部通过分工进而达到合作，以获得单个人学习达不到的全面发展。这样，不仅获得了知识上的相互补充，取长补短，同时获得了情感上的相互沟通和交流，尤其培养了在合作学习过程中良好的集体意识和团队精神。 　　4.竞争激励原则。这种竞争并非传统教学中唯一的赢家，而是比较在认知过程中谁完成的更好，尤其对于学生的创造性思维和认知目标过程中所表现出的创新能力，教师应多肯定，多表扬，多鼓励。 　　5.同中求异原则。对于目标的认知，学生通过自学、讨论，加上老师的适时点拨最终达到认同。而在认知目标过程中，作为起主导作用的教师要有意识的引导学生从不同角度发现问题，分析问题，解决问题。 　　6.个性互补原则。新课改是一种从个性出发的教学，每一名学生都存在着先天资质的差异和志趣的不同，但作为一个独立的载体，他们又有着很强的互补性，在相互的交流与协作中相互促进，共同提高。 　　三、实施全新的语文课堂教学 　　1.营造良好的互动氛围。（1）建立师生之间平等互信的新型的人际关系，教师已不再是传统意义上的知识权威，教学过程中的师生关系不再是单纯的知识传授，更重要的是学法的指导和情感的交流。在教学实践中，教师要充分地相信学生，并随时了解学生的动态，听取他们的意见，缩短师生之间的心灵距离和情感距离。（2）增进生生之间的相互信任、尊重和理解。新课改强调的是师生、生生之间的多点互动，这就要求作为求知的个体要相互尊重、彼此信任。为此，需要建立合作小组，小组成员的组成遵循知识互补、情感相悦、志趣相投的原则，彼此通过分工达到合作，以共同认知目标。（3）改变课堂教学的空间形式。为了更好地营造生生、师生之间的互动氛围，建议变传统的课桌摆放形式为双扇面布局，这样不仅缩短了生生、师生之间的距离，同时更增强了彼此相互交流的机会。 　　2.激发学生的主体意识。要想实现真正意义上的角色转换，必须让学生树立主体意识。具体到语文教学中学生的主体意识包括学习语文的动机和欲望，而动机和欲望的产生来源于两个方面：一是来自于外部世界的指令和需要，二是来自于自身内在情感的心理需求。我们的做法是淡化前者，强化后者，努力激发学生在认知过程中的自我意识，培养他们自我教育、自我管理的自主学习能力。 　　3.创设良好的互动合作机会。（1）要真正实现学生在认知过程中的角色转换，体现学生的主体地位，必须建立一种积极的多向的交往，这种交往就是学生在教师引导下，主动地探讨教材，争取给学生更多的介入教学过程的机会。比如从教学目标的设置到课堂导语的设计，从师生、生生之间的???往方式到课堂教学的总体评价，真正给学生主动参与的机会，有效地调动学生的积极性。（2）推行小组作文计划，使学生直接参与到作文写作过程中来。作文课上写什么，怎么写，以及作文之后的审阅和评讲，完全交由学生来完成，充分相信学生有这个能力，这样就大大地调动了学生作文的积极性，而作文课堂也就不再被学生戏称为黑色时刻。（3）