利用日记法改革数学作业的一种尝试.docVIP

利用日记法改革数学作业的一种尝试 内容提要：本文通过对职高学生数学作业情况的调查和分析，指出职高学生数学作业的改革迫在眉睫。通过对新课程标准的学习，转变作业价值观，提倡新型作业，提出作业日记法，分析并阐述作业日记法。 关键词：新课标 数学作业 日记法 基于学生学习积极性不高，作业没有很好地发挥为教学服务的功能，本文提出了数学作业日记法，在作业改革上进行大胆的尝试。 一、一项调查 笔者就任教的两个职高班（04数控班和财会班）进行数学作业完成情况调查，12.7%的学生能做到独立完成作业，53.9%的学生需要或习惯参考别人的作业，还有的学生基本抄写别人的作业或根本不交作业。（见附录表格）结合调查情况分析其主要原因： 职高学生数学基础差，缺乏学习兴趣和做题的自信心。“对数学作业有兴趣”一栏中选“完全是”和“基本是”的人占17.6%。 “对学习数学没有信心，怕写数学作业”一栏中选“完全是”和“基本是”的人占49.9%。不少学生谈到数学就怕，见到题目就烦，未经思考就断定自己不会做，学习数学的情绪低落 ，或因一再做错，产生较重的心理负担，导致学习信心不足，对学好数学失去信心，导致不能全身心地投入学习。 职高学生学习习惯相对较差，知而不行，依赖心理严重。不少学生学习依赖性强，如“做作业时常常对答案” 一栏中选“完全是”和“基本是”的人占53.9%。作业中主动追求知识，培养良好习惯的意识相当薄弱。 教师布置作业内容僵化、形式单一，无法激发学生完成作业的热情。“喜欢现在解答数学题的作业形式” 一栏中选“完全是”和“基本是”的人占11.7%。教师布置的作业，基本就是课后习题，要求简单的模仿和计算，要求所有的学生做一样的题，无视学生差异，不能提供所有学生都独立完成作业的可能。调查显示60.8%的学生在“认为作业要改革” 一栏中选“完全是”和“基本是”。 《新课程标准》在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”如今，我国推行的班级授课制的现实条件下，教师在课堂教学中不可能关注到所有学生的情况，必须借助课堂之外的作业更全面、准确地了解各位学生对知识的掌握程度、学习兴趣、出现的问题等等。长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段日趋单一，注重重复与模仿，注重作业规范统一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。中等职业学校学生数学基础差，底子薄，成了教师强加给学生的沉重负担。新课程作业的价值观需要进行明显的转变。作业已不再完全是课堂教学的附属，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动作业成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所谓“日记”就是学生以日记的形式对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对教学的要求，等。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异鼓励学生自由表达、真情表达，在选择和情感表达等方面都不受任何束缚，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业能获得准确的、真实的教学反馈信息，还会增进的交流，数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。 四、一点心得 经过一学期的试验，绝大多数学生对数学作业的态度更为积极和主动，改革取得一定程度的成功。改变传统作业的枯燥、单一，日记作业使每位学生都有可能快乐地选择自己的作业，都有可能写好作业，都有可能得到教师的鼓励、同学的欣赏。能否满足不同学生的需求、是否为学生的进步提供可能是改革能否成功的关键所在。要使改革取得更大的成功，必须了解学生的需求，创设条件满足学生的需求。 参考文献： ①陈龙