《临海乡土文化融入小学音乐教学之我见》.docVIP

临海乡土文化融入小学音乐教学之我见 [内容提要] 现在孩子的课余生活很单一，他们的情感体验不够丰富。而新课程越来越关注和培养学生的情感体验，更多的要求学生在学习中体验，在体验中学习。而乡土文化①中寓美于情、以情育美的方式能很好的激活学生的主体意识，使他们能更好的关注生活中的美！将临海丰富的乡土文化资源融入到小学音乐课堂教学中具有极大的意义！ [关键词] 临海乡土文化　融入　小学音乐 临海乡土文化融入小学音乐教学的必要性： 记得2008年上半年我从电视上获悉：临海词调②被列入“中国非物质文化遗产”时！惊喜之余我不禁感慨万千：作为一名音乐教育工作者我对本地的音乐资源却是如此的陌生，那更何况我们的学生们呢？我的家乡临海人杰地灵，英才辈出，千年文脉，至今犹存，素有“小邹鲁”和“文化之邦”的美誉。境内风光秀丽，构成了独具江南特色的人文景观和自然景观。特别是人文资源相当丰富：有土著文化之称的“临海词调”， 情韵别致的“上盘花鼓”③，名闻遐迩的“黄沙狮子”④等。 但在今天，一方面是我们的孩子除了会唱时尚音乐之外，什么地方小调都不知道；另一方面由于社会的发展对非物质文化缺少足够的关注，致使那些靠民间口头传述和拜师学艺等形式来实现的大量优秀而珍贵的民俗民间音乐正在迅速的消失与散亡。地方非物质文化已经出现了断层的危机。 临海乡土文化融入小学音乐教学的意义 随着音乐新课程改革的开展，对于小学音乐教学来讲，需要建立更多的平台。例如将本土的文化资源融入音乐教学中就是一个很好的平台，它能使音乐教育达到更好的效果。！ １、引导学生领略乡土文化的魅力是小学教育的人文要求。 “生活是最好的老师”，只有让学生多接触与生活息息相关的东西，才能学到尽可能多的知识。乡土文化从本质上反映一个民族的生存状态和情感寄托，它以自己特有的亲和力和扩散度影响着孩子心灵的成长。所以，只有把学生最熟悉、最亲切的音乐精髓展示出来，才能帮助他们建立起一个完整而清晰的民族音乐的理念。 ２、乡土文化融入音乐教学，是改善音乐课堂教学格局的有效手段。 课堂里很少会涉及到课本以外的知识和内容，也较少接触到民间文化。且民间的音乐文化等资源对他们来说是既感到陌生又比较好奇。它的引入使我们的音乐课堂增添鲜明的地域特色，让学生看到、感受到更多的知识，能更好的关照学生耳嘘目染的感性材料。这样我们才能充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、愉悦的氛围里完成学习活动。同时，它对于改善小学音乐课堂教学现状，丰富小学音乐课堂教学内容，增强小学音乐课堂教学情趣都势在必行。 ３、乡土文化融入课堂可以更好的培养民族自尊心、自豪感，增强民族向心力。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”学生们往往舍近求远、熟视无睹等心理文化，忽视了对身在其中的乡土音乐的感受和领悟。引导学生品味乡土文化，就是引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与与本民族内在规律的认同与对接。通过探究身边的乡土音乐，让学生从小产生对家乡、对民族、对国家的认同，从而帮助学生树立强烈的民族归属感、民族自豪感，以及对家乡的热爱和眷恋之情。并且在这一过程中培养和提高学生的音乐素养和综合能力，是值得我们音乐教师在实践中加以尝试的一种方法。 临海乡土文化融入小学音乐教学的理论依据 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国义务教育课程实行国家、地方和学校三级管理体制，除国家课程以外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。具体为根据《标准》编写的教材占教材总量的80%-85%，地方、学校教材占教材总量的15%-20%。也就是说，树立新的课程资源观，我们应当在积极挖掘好、利用好乡土资源上大有可为。 １、乡土文化的传承价值理论 音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。而乡土文化要变得可理解，要变得对生命有意义，要变得成为生命中的内在力量，它就要和价值融合在一起。只有理解了它的价值才能构成终生受益的东西，这种东西才能成为我们情感、态度和人格的一部分，使他们产生作为社会一员的归属感，同时还强化了他们与乡土文化间难以割舍的心理联系。 ２、《音乐新课程标准》的理念 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。将乡土文化融入小学音乐课堂符合《音乐新课程标准》“学科综合”的理念。 ３、倡导多元文化理论 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。而乡土文化是民族文化的重要组成，理应成为滋润儿童心灵的清泉。我国素有几千年文明历史，人文荟萃，几乎每一个地方都