《也谈美术教学中的激活方法》.docVIP

也谈美术教学中的激活方法 【摘要】基础教育改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这次改革也给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。传统的教学模式过分强调课堂结构，一般采用固定的技能传授结构模式，严重扼杀了学生的想象力和创造力。改变教学方法，激活美术课堂势在必行。 【关键词】教学理念 选择 情境 兴趣 美术属于视觉艺术，它的特点是直观和形象。培养学生对美术的兴趣，引导学生积极参与美术实践活动与美术体验，是我们美术教学的主要目的之一。而美术课堂教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？ 我认为教师行为的改变可造成相异的教学效果，其内涵却是教育理念和教学目标的不同。现在的学生往往喜欢主动寻找自己需要的东西。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度来看，学生失去了自我探究的习惯。而教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。这中间教师非常关键，教师调整自己的教学行为自觉与否，直接关系到课堂的效果。认识到这一点，我在课堂中不断创设新的教学环境，营造适合学生成长的课堂气氛，来满足学生发展的需求。以人美版第13册《墨与彩的韵味》为例，我谈一谈个人的几点体会。 了解学生的想法，重视学生的选择。 在给学生上创作课时，美术教师一再的强调构思的重要性，那么我们在上课前一定要对自己的备课进行构思。首先，教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻找教材内容和学生实际需要的结合点，调动学生的积极性。其次，要根据学生身心特点和认知规律适当的更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的教材充实到教学中，以提高学生学习美术的兴趣。例如以前我在讲初中的《墨与彩的韵味》时，我为了将水墨画的特点及其创作内容、创作形式传授给学生，我设计了周密的教学步骤，并围绕教材安排提问，引导学生的思维和注意力。我尽量将自己所知道的传授给学生，我多么希望学生通过我的讲解可以了解水墨画、喜欢水墨画。可是尽管我滔滔不绝，绘声绘色的讲，却调动不起学生的兴趣，学生只是洗耳恭听，认真作业，课堂气氛相当沉闷。我重新审视教材，对教学设计进行了重新的构思与调整，改变了教学过程中学生少参与、充当配角的状态。我以小品导趣的方法引起学生的兴趣，然后设计了学生探究、学生游戏、配乐作画等环节，学生主动、积极和乐于探讨的学习状态，改变了本是比较枯燥的课题，相反，学生从认识、欣赏，到探究、表现，都给学生营造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在无拘无束的状态下体验水墨的韵味。 由此可见，当教学内容与学生的想法、生活经验、心理发展水平和已有的知识水平产生关联时，学生会做出符合他们心理需要和兴趣的选择，也会自觉地将自己置身于主动的探究与研究之中，甚至还做得比较深入。 了解学生的生活，巧设情境。 教育家杜威说：“教育即生活。”现在的学生生活在一个媒体传播相对发达、丰富的空间中，许多信息资源通过各种媒体输送到他们的大脑中并储蓄起来，这些资源给学生的学习提供了广阔的空间，成为他们积极探究的有利条件。那么，如何有效的利用这些资源呢，最好的办法就是让学生自己参与进来，创设课堂情境。如上《墨与彩的韵味》一课时，我在小品导入时加入问题，通过问题导入新课，我并不是急于公布答案，而是展示了一幅幅水墨画，让学生感受水墨的韵味。学生会通过一幅幅直观的画面，体会出画面带给人的意境。教师点示，画家不仅可以自己通过画意来表现情感感受，还给画面取了一些韵律十足的名字，如“山雨欲来”、“天堂小鸟”等让学生根据字义想象画面意境，进行讨论。讨论过程中学生各抒己见，大胆地发挥自己的想象力。我趁机点出了水墨画的水墨用笔，并设计了一个小构思：出示两个题目，让学生构思内容。以组为单位，看哪一组构思最好，学生积极参与，纷纷说出自己的想法。我给予了热情的肯定，并展示了两幅自己的水墨作品，让学生找出不足，趁学生欣赏时简要的讲解水墨的用笔和用墨。然后教师请学生聆听著名古筝乐曲《渔舟唱晚》并构思画面。学生听完乐曲之后，畅所欲言，尽管有些不贴切的构思，但是学生已经参与进来了，学生通过这节课，即从画面中找到了笔墨，又对笔墨进行了深刻的理解，还从美妙的音了中找到了水墨画的意境。视觉和听觉自然的结合了起来，提升了学生的审美品质，提高了学生的自由创作能力。正是学生的积极投入和情境的设置，将学生脑中的信息进行了利用，使得课堂学习实践丰富、活跃、多样，把原本比较枯燥的内容上得生动有趣，学生的学习方式也在发生着变化。 以讨论答辩方式，激发学生兴趣。 苏藿姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情境力量，它