东营市利津二中汇报材料.pptx

LiJin NO.2 Middle School 以转型性创新促进普通高中教学多样化发展 1 黄河从东营市利津县流入大海，利津二中是距离入海口最近的一所普通高中。学校距离县城60华里，是东营市唯一一所地处乡镇的高中。学校先后获得省规范化学校、省教学示范学校、省绿色校园和省文明单位等称号。 2 3 2012年，学校把经过数年研究的“如何打造理想课堂”的材料进行修订和完善，命名为《普通高中理想课堂建设研究与探索》由国家百强出版社---山东人民出版社出版。《现代教育报》和《中国教育报》对学校的教学改革作过整版报道。 4 利津县的人口总数不足30万，却有利津一中、二中两所规模等同的省级规范化学校，中考录取率高，生源质量有待提高。利津二中的学生都是周边农村子弟，随着经济的发展和城市化进程的进一步加大，地处乡镇的区域劣势逐渐显露。但学校不等不靠不抱怨不妥协，而是积极采取行动，以转型性创新促进学校教学的多样化改革。 5 十八届三中全会对教育提出了新的要求，让每一个学生都能成人、成才、成功是我们的责任和使命。目前，普通高中的性质和功能正在发生变化，普通高中教育不再是进行简单的升学准备或就业准备，而是更注重学生的全面发展、终身发展和可持续发展。面临新的时代需求，迫使普通高中教学走多样化改革发展的路子。特别是我校地处乡镇，尽管是当地颇为知名的老学校，但我们也不得不做出转型性发展，走多元化改革的决定。近年来，我校教育教学质量稳步提升，为转型发展奠定了坚实基础。现在，学校正处在跨越发展的节点上，要实现宏伟目标也必须转型创新。 一、对转型创新，追求高中教学的多样化改革的认识和思考 6 一是转变教育观念，从办学思想上求突破。 二是坚持依法办学，从构建现代教育制度上求突破。 三是勇于教育创新，从校本课程开发上求突破。 四是构建理想课堂，从课堂教学转型上求突破。 五是继承学校传统，从学校文化建设上求突破。 六是丰富学校内涵，从培育学校特色上求突破。 二、立足实际，确立学校教学多样化转型创新的着力点和突破点 7 （一）转变育人观念，提升办学理念 学校的生源主要来自农村，相当一部分从小就是留守儿童，很多学生在生活习惯、行为习惯和学习习惯等方面存在着诸多不足，“教好一个孩子，振兴一个家庭”，正是这种强烈的责任感和使命感，促使我校确立了“让每一个学生都成功”的办学理念，我们优先考虑生源的稳定和学生的发展。既有教无类地平等对待每个学生，关注每一个学生成功的愿望和需求，激发每一个学生成功的潜能，更注重因材施教地促进每个学生健康全面成长，使其在学习态度、行为习惯、品德修养等方面有进步、有发展，为未来成功奠基。这是素质教育的应有之义，也是新时代教育的核心 。 三、我校转型性多样化创新发展的三项主要行动举措 8 （二）构建理想课堂，促进内涵发展 1、理想课堂的内涵。 理想课堂是使学生在课堂上以尽可能少的时间获取最大收益的教学活动。学生能在愉悦平和的氛围中达到厚积知识、破解疑难、优化方法、提高能力、高效学习的境界。在这样的课堂里，师生彼此欣赏，唤醒潜能，融为一体，共同成长。 三、我校转型性多样化创新发展的三项主要行动举措 9 （二）构建理想课堂，促进内涵发展 2、理想课堂的理论依据和基本模式。 主要理论依据是自主学习理论、发现学习理论、群体动力理论和学习金字塔理论。理想课堂贯彻“少教多学，当堂达成”原则，它的基本模式是：导-学-议-展-评。“导”是指教师和学生共同创设情境导入新课，出示学习目标，指导学法。“学”是指学生依据导学提纲进行自主学习和初步探究。“议”是指为了深入探究开展的对学、群学活动，在“兵教兵”的过程中，提高合作学习能力。“展”是指学生以小组为单位向全班展示学习效果，并提出疑难问题，学生在教师引导下探究、答疑、补充、完善。“评”是指学生通过完成当堂检测题，自主评价课堂学习效果，及时反馈补救。根据理想课堂的基本模式又衍生出各学科各种课型的多种灵活模式。 三、我校转型性多样化创新发展的三项主要行动举措 10 （二）构建理想课堂，促进内涵发展 3、理想课堂的追求。学习的基本任务是培养学生“三格”，即性格、品格、人格。由此，我们确定了以人为本的教育观，以学为本的教学观、以生为本的学生观。学生由“要我学”变成“我要学”，由“痛苦学”变成“快乐学”，由“孤独学”变成“合作学”，由“单一学”变成“全面学”，理想课堂焕发出新气象，呈现出新生态。理想课堂破解了三大难题：一是学什么——学习目标，要把学生带到哪里去；二是怎样学——学习方法，怎样把学生带到那里去；三是