谈职专语文中的口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈职专语文中的口语教学 王 伟 (内黄县职业技术教育中心，河南 安阳 456300) 摘 要：职专语文教学中，应该加强口语训练，激发学生的表现欲望。一是要创设宽松、和谐的教学氛围，促使学生表现欲望的生成；二是要安排特定的教学情境，以情激趣，引导学生表现自我。 关键词：职专语文；口语教学；激发；表现欲望 职教语文大纲对学生口语能力做出了明确具体的要求：能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达，具有一定的口语交际能力；能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；具有一定的演讲能力和论辩能力。由此可见，口语教学是职专语文教学中一项十分艰巨的教学内容。 一、创设宽松、和谐的教学氛围，促使学生表现欲望的生成 心理学家认为，在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三类。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，它不但有助于学生知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程，同时，积极的课堂气氛不但能统一学生的行动，而且能引导学生摆脱原先的不良学习状况，甚至具有创新功能。 笔者在近年来的教学活动中，努力创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到学习语文是轻松愉快的，尤其是刚进学校的学生，因为他们对新学校、新班级、新老师、新同学的陌生感，可能会给教学工作的顺利开展带来一定的影响。那么，作为教师，就很有必要首先让学生感到教师的亲和力，再加上教学环境的善意刺激，要在尽量短的时间内消除他们对环境和老师的陌生感。笔者认为语文的第一堂课相当重要，那是一把引领学生走进语文天地的钥匙，教师利用自己的教学经验恰当地介绍会有效地调控课堂气氛。面对新生，我总是以“语文—— —永远的挚爱”或“语文—— —爱你没商量”作为导语课，让学生感觉到自己的语文老师是一个敬业的老师。经过一个阶段的实践后，我发现学生的学习情绪相对稳定，实施效果不错，而且欣然发现学生喜欢上语文课和语文老师。他们还觉得老师对他们多表扬鼓励，少批评责怪，多婉转批评，少直接斥责，是保护他们自尊和自信的表现，所以，他们的“我想说”的欲望就逐渐强烈，也就能更好地完成教学任务，体现教学效果。 二、安排特定的教学情境，以情激趣，引导学生表现自我 教学过程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如问题情境可以激发学生的学习动机，设计的问题对于学生有一定的难度，但只要通过努力是可以解决的，它往往会引起学生的好奇而思考，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。当然，这就要求教师熟悉教材，掌握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以笔者在进行问题情境教学时尽量从教材和学生的实际情况出发，既激发了学生的表现欲，又能完成教学任务。 另外，新课导入更需要激趣，这是符合我们目前的教育对象的。安排特定的教学情境，让学生身临其境、感同身受，能更好地激发他们的表现欲望。一般来说，大多数人都有从善求胜的心理，本能的进取心会使他们不仅有“我想说”的需要，还会有“我要表现好”的欲望。在这种情况下，教师恰当的言语引导、形体暗示会对学生的表现欲带来一定的积极影响，反之，则会扼杀学生的积极思维以致影响教学效果。 首先，鼓励大量阅读，培养良好语感。 从语言学习理论角度而言，学生读写能力主要是通过语言习惯发展起来的，学生的语言能力只有在交际实际中才能得到发展。所以，笔者鼓励学生进行大量的阅读，按照教学要求，安排每周一次的阅读课和学生课外的阅读，并要求学生认真做好阅读笔记，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。当然要把阅读的视野放得更宽广，不能局限于散文、杂文、小说、戏剧作品、诗歌等语文方面的内容，还可以涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的阅读物。 其次，关注现实生活，丰富生活素材。 我们提倡将语文的内涵和外延扩大，那么也就是将语文课堂扩大到社会这个大空间，不再局限于狭小的教室，因为现实生活就是一本丰富多彩的教科书，只要我们去粗取精，就会淘金无限。 教学中，笔者不遗余力地鼓励学生走出校门、走出家门，投入到社会生活中去，做到眼到、耳到、口到、心到、手到，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，让生活的源头活水滋润学习园地。“眼”要多看：看有益的电视节目、报刊??志，看校园风景，看乡土人情、看名山大川。“耳”要勤听：听广播节目，听课文音带，听时事点评，听相声小品、听街谈巷议。“口”要常开：议时事政治，谈成功失落，背唐诗宋词，吟现代名篇，尝试即兴采访，练习口头作文。“