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精品论文 参考文献 谈小学英语教学目标的确定 蒋英华 山东省阳谷县第二实验小学 252300 　　【摘要】：教学目标起着导学、导教和导评价的作用，在设定教学目标时，要考虑到“教什么”“怎样教”，“怎样学”以及“学得怎样 ”等问题。本文提出确定教学目标和优化教学环节两大观点，并进行论述。 　　【关键词】：小学英语；教学目标；确定 　　按照小学英语课程标准的要求，小学英语教学目标的设定应从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”出发，这样既可克服教学中的盲目性和随意性,又可以提高学生自主学习的能力,从而使师生共同达到课时目标。那么，如何确定小学英语课的教学目标呢？下面，结合自己的教学实际谈几点看法。 　　一、目标确立存在的问题 　　1.教学目标抽象空泛，导向功能不足。我们常常可以看到很多教师的教案，有的教学目标是这样确定的：“掌握阅读技巧；培养学生的听力；提高学生的阅读能力；用英语进行口头表达等。”这样的目标看似表达正确，实质上是抽象空泛的套话。用某一个学段的目标或总体目标，代替课时目标，对教学策略的选择难以起导向作用，对教学效果的评价更是不着边际。 　　2.重点难点目标混杂，教学实效低下。如，五年级第九册“Module 2 Unit 1”教材的目标语有“There are many sweets. There are many fruits，too.”（There be 句型）和“This one is heavy.”（用形容词来描述物品的特征）。本课虽有两个目标语，但前一个句型在之前的教学中已有渗透，教师此时只需做好知识的迁移与巩固即可，应把重点放在后一个句型的教学中。而某教师却在这两个目标语教学的达成上平均用力，导致了主次不分，重点不清。 　　3.只重知识技能目标，忽略隐性目标。在有些英语课上，教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反复围着知识目标，只求学生能将知识点烂熟于心，而忽略了学习策略、情感态度、文化意识教育的渗透。这样的例子在实际的教学中屡见不鲜。如，某教师在讲授第七册“Module 4 Unit 1”时，教学目标设定为：（1） 能听、会说、会认读单词invent、paper、printing、print、important；（2）听懂、会说、会读“Chinese people invented paper/printing./...Chinese people didnrsquo;t invent...”教学步骤为：首先学习四大发明的单词paper、printing、compass、power，接着由蔡伦、毕升的图片引出Chinese people，然后教师出示一些有关发明的句子让学生读，并判断是否是中国人的发明，如果不是的话，要求学生说出“Chinese people didnrsquo;t invent...”，最后教师一一出示图片，让学生猜出是哪个国家的发明并说出“...people invented car/bike/pen/piano/plane.”整堂课没有呈现文本，课堂活动用书里的练习也没有完成，教学活动就是围绕这几个单词和一个句子花了一节课的时间。 　　语言知识的学习固然重要，但教学活动仅仅围绕知识目标反复地操练，忽略了学习策略、情感态度和文化意识的渗透，这样的课堂是没有生命力的。这堂课从教学活动的形式上来看，教师的主导性太凸显了，势必会弱化学生的主体性。整堂课都是教师跟学生之间的活动，缺少了生生之间的互动。这样的教学目标定位是不符合新课标要求的，也不利于学生的发展。 　　4.过程活动偏离目标，预设形同虚设。教学目标是教学过程的领航者，教学过程则是教学目标能否实现的体现。在实际的教学过程中，却存在着教学过程偏离教学目标的现象。 如，某教师在讲授第十一册“Module 10 Unit 1”时，所设定的教学目标之一“能用一般将来时询问对方要上的中学或谈论自己将要上的中学”。其中一个教学活动是ntroduce some middle schools in Xiamen. 把教学重心放在了解几所中学的信息上，忽略了学生自由表达的活动，没有达到一般将来时的句型训练目标。 　　二、改进意见 　　（一）教学目标的设定要依据英语课堂教学的三维目标 　　教师应从新课程课堂教学三维目标的角度出发，考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。具体地说，英语课堂教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标这三个方面。如，Ｕｎｉｔ　４ＡＬｅｔｓ　ｔａｌｋ教学的句型是：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ？Ｙｅｓ，Ｉ　ｄｏ．Ｎｏ．Ｉｄｏｎｔ．在实际教学中，笔者发现“Ｉ　ｌｉｋｅ”这方面的话题的题材很广泛，内容很丰富，学生喜欢讲、有内容讲，学习氛围很活跃。于是，笔者决定从以下三个方面来