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精品论文 参考文献 谈声乐教学中歌唱心理的作用 侯朝阳（新密市职教中心　河南　郑州　452370） 摘　要：在声乐教学中，歌唱心理对演唱和教学都起着至关重要的作用。人的任何活动都是在心理作用下进行的，声乐同样也受心理的支配和影响，从而形成歌唱心理。不同类型的人，心理因素也不同，其性格、气质、情绪分别会对歌唱产生不同的影响。要培养正确的歌唱心理，就得从声乐教学及声乐艺术实践入手：第一，认真观察学生，培养学生学习声乐的兴趣;第二，培养学生正确美好的歌唱状态、坚韧的歌唱毅力；第三，以情带声，进入角色，声情并茂，假戏真唱。总之，歌唱心理决定了歌唱的效果，在演唱和声乐教学中起着重要作用，不容忽视。正确、规范、完美的表现声乐艺术，是我们教学的目的。 关键词：歌唱心理　性格　气质　情绪　二度创作 在声乐教学中，人们比较重视的往往只是歌唱的各种技能技巧，而容易忽视一个重要的问题，就是心理因素对演唱和教学所起到的作用和影响，即歌唱心理。什么是歌唱心理？歌唱心理就是声乐学习与艺术实践过程中的种种心理现象。研究歌者在歌唱训练中、艺术实践中的心理变化规律，以提高声乐艺术水平和声乐教学效果，这在声乐教学与艺术实践活动中是非常重要的。 歌唱的心理是复杂的，它受性格、气质、情绪等方面的影响，下面分别叙述一下： 一、性格对歌唱的影响 性格是表现在一个人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。人的行为方式是千变万化的，心理特征也千差万别，因此，每个人都有自己独特的性格。比如:有人在舞台上或课堂上演唱，放松自如，竞技状态很好，甚至会超出平时训练时的水平；而有的人恰恰相反，演唱紧张、拘谨，发挥不出平时应有的水平，甚至和平时判若两人。这一切都和个人的性格有关。 二、气质对歌唱的影响 人的气质从心理学的概念来看，可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。一般来说多血质与胆汁质的人为外向型，而粘液质和抑郁质的则属内向型。 外向型性格的人重视外在世界，性情开朗，性格活泼，喜好活动，爱交际。具有这种个性的人，不太容易“怯场”，即使有也比较容易消除。而内向型性格的人则重视主观世界，在同外界的接触中缺乏自信，比较孤僻和害羞，由于性格上的紧张趋势，他们对于贬低和失败的反应比较敏感。这种内向性格的人，怯场心理矫正起来相对困难一些。而我们大多数人则属于两种类型兼有的中间型，初次上台演出或考试、比赛，也免不了产生紧张心理。 三、情绪对歌唱的影响 歌唱行为很大程度上取决于人的信心。如何培养学生歌唱的自信心，也就是培养正确的歌唱心理，是声乐教学中值得探讨的问题。声乐教学，在某种意义上讲，可以说是一门心理学科，把握学生心理活动是至关重要的。 第一，在声乐教学中，首先要认真观察学生，了解学生的思想活动，培养学生学习声乐的兴趣。 但凡事业有成的人，都是对自己所从事的事业有着强烈的爱好和情感，这种情感就是从兴趣开始的，它是兴趣的升华。这对于声乐的学习者来说很重要，只有你爱上了这门学科，你才会执着地追求其中的真谛。声乐艺术是通过情感的抒发来揭示事物的意义，并在情感交流中得到精神上的快乐，所以作为教师要不断地培养学生的这种兴趣、爱好和情感，引导学生多接触与声乐活动有关的事物，从视觉、听觉上感受音乐的魅力，博览群书，加强艺术修养。教学中教师要善于用优美明快的语言营造和谐快乐的课堂气氛，形成一种“未成曲调先有情”的艺术境界，激发学生学习声乐的动力。 第二，要培养学生正确美好的歌唱状态、坚韧的歌唱毅力。 这一点起主导作用的是学生。美好的歌唱状态贯穿于歌唱的始终，歌唱毅力的培养是正确的歌唱心理的重要内容。无论是平时训练还是考试演出，要永远保持美好的歌唱状态，这种毅力的培养在教学过程中是至关重要的。这种毅力的培养要贯穿于声乐学习和声乐艺术实践的始终，特别是对不同类型的学生，要进行不同方法的训练。对于有能力而胆小、缺乏舞台经验的学生，要多为他们创设展示自己的机会，鼓励他们多参加演出和比赛，在实践中不断改善自身的心理状态，消除心理障碍，实现自我调节，不断积累舞台经验，让他们体会到歌唱的快乐。 第三，以情带声，进入角色，声情并茂，“假戏”真唱。 进入角色、假戏真唱是以情带声、声情并茂的重要心理因素，能使人摆脱声音的束缚，保持声音的活力。伊middot;卡middot;那查连柯曾说：“歌唱是高级心理活动现象之一。”可见??歌唱心理在整个歌唱活动中起着决定作用。我国清代著名表演艺术论著《明心鉴》一书中描写道：“学者于私下妆作古人，对镜目观，其品行忠直者，正直为之，奸逆者，邪曲为之，有意有情，一脸神气，两眼灵，喜