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精品论文 参考文献 谈小学英语教学中的美育 文 / 贲能美 一、语言美 苏霍姆林斯基说过，“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为小学英语教师，我们必须清楚地认识到，教师的语言艺术水平直接关系课堂教学的质量。教师授课时语调的高低、语速的快慢、音量的轻重等都会直接影响语言的感染力。如果教师授课时语调过于平直，学生就会感到索然无味，必将严重抑制他们学习的积极性；如果教师的课堂语言抑扬顿挫，引人入胜，那么学生一定会听得津津有味，兴致勃勃。教师富有感染力的课堂语言能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能。因此，在教学中教师要始终要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调与学生交流，充分利用语言的美陶冶学生的情操。 教学中，我们可以把教学内容改编成学生喜闻乐见的chant，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如在执教《牛津小学英语》6B Unit 6 Planning for the weekends这一课时，我创编了一首chant： Saturday and Sunday, Warm and sunny. Nancy is going to play the piano. Gao Shan and David, What are you going to do? We are going to see a Beijing opera. Boys and girls, What are you going to do? We are going to... 这样的chant学生读起来朗朗上口，教学效果颇佳。 此外，教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。教育家斯维洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，从而优化课堂教学效果。 二、教态美 身势语是课堂教学的第二语言。美国心理学家爱帕尔研究证明，信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。英语教师在课堂教学过程中如果不运用恰当的身势语，没有生动的表情和动作提示，将会使学生茫然不知所从。因此，小学英语教师必须注意自己的教态美，在课堂上运用眼神、表情、动作等身势语全方位地给学???施加影响，带动学生积极主动地参与到英语学习中去，使英语课充满阳光。 1. 眼神美 眼睛是心灵的窗户。课堂上，教师可以运用合适的眼神来控制课堂。 当学生用流畅的英语发言时，教师带着笑意的赞许眼神会给学生带来极大的鼓舞；当学生因为胆怯慌张而吐词不清甚至忘了单词的时候，教师热切期待的眼神会使学生心情放松，远离对英语的恐惧；当学生上课不专心听课时，教师严厉的目光会让学生停止失序的行为。师生之间的眼神交流是情感交流的桥梁和纽带，用好了，能达到“心有灵犀一点通”的效果。 2. 表情美 亲其师，方能信其道。一个表情严肃、不苟言笑的教师往往会让学生望而生畏，敬而远之。相反，如果教师和蔼可亲、面带笑容，课堂气氛就会轻松活泼。在这样的课堂上，教师所讲的内容也就能够轻松地被学生接受。 3. 动作美 课堂上，教师若能恰如其分地借助动作及手势进行教学，课堂气氛一定会生机勃勃，教学效果必将硕果频结。如课堂上学生做完精彩发言之后，教师竖起大拇指对学生说“Good！” “Well done!”“Great！”“Excellent！”等，一定会使学生受到莫大的鼓舞。 三、教法美 1. 在优美的音乐中欣赏、学习 将音乐运用于教学中，能够创设轻松愉快的教学气氛。在这样的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力能够得以锻炼和提高，同时，课堂教学内容也因此而更容易被学生所掌握。如在教学身体部位的单词时，我借助Head and shoulders, knees and toes这首歌曲来进行教学。教学过程中，学生们沉浸在音乐的海洋里，他们边唱边跳，其乐融融。同时，他们也很快掌握了表示身体部位的单词。 2. 在轻松的环境中内化、表达 一个轻松活泼、生动有趣的教学环境能够让学生愉快地享受学习的过程。因此，我们应该有意识地为孩子们学