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精品论文 参考文献 谈小学英语教学质量的提高策略 陈 琼 广东省广州市海珠区大江苑小学 【摘 要】课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂教学是学校教学的基本形式。如何提高英语教学质量，这既是提升小学英语教学质量的关键所在，也是教学改革成功与否的关键所在。笔者根据多年的教学实践和研究体会，就如何提高小学英语教学的有效性，谈几点初浅的体会和看法。 【关键词】小学英语 教学质量 提高策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0071－02 随着教育部《国家英语课程标准》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求》等一系列文件出台，我国小学英语教学由部分城市小学实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。在小学英语教学中，通过提供与母语学习相似的过程及环境，提高教学质量，让学生在不知不觉中学习英语，使小学生语言习得的成分大于语言学得成分，才能达到较好的教学效果。这就需要我们从以下4 个方面来考虑：（1）小学英语教师的师资队伍建设；（2）坚持听说为主，读写为辅；（3）创造“轻松”的课堂教学环境；（4）开展生动活泼、形式多样的课外活动。 一 小学英语教师的师资队伍建设 众所周知，优质高效的教学关键在于教师。小学英语教师的素质能力水平决定小学英语教学的质量水平。一个合格的小学英语教师首先要具有的基本素质应该是较高水准的语言表达能力。因此，小学英语教师本人也应具有正确的语音、语调和较高的口语水平，才能自然流畅地用英语组织课堂教学，完成教学计划。换言之，只有英语教师具有较强的语言运用能力，才能灵活操纵语言工具，为英语学科的教育提供可能性。小学英语教师不仅要有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、说、读、写、译的教学技能，特别是口语能力。对于小学英语教师而言，儿童的模仿能力很强，小学阶段是形成正确语音、语调的关键时期，教师的语音、语调及口语表达能力直接影响着学生的发音。小学生如果在小学期间形成了不良的语音、语调及口语能力，会对其今后的英语学习产生严重的负面影响。其次，教师应充分了解小学生的年龄、语言学习心理特点。只有这样，才能较好的进行课堂设计，组织课堂教学。同时也应适当采用国内外先进的语言教学理论，采取恰当的教学方法，实施课堂教学。让小学生通过听听、说说、唱唱、读读、写写和游戏等手段，在说中学，在学中唱，使他们在轻松愉快的氛围中轻轻松松地掌握英语。除了具备上述基本素质外，小学英语教师还必须较为熟练地掌握以下教学技能：（1）能唱。教唱课本中出现的所有的英语歌曲，并能编写简单轻快、易学易记的英文歌曲。（2）会跳。能用丰富的表情、协调的动作表达意义和情感，做到有声有色。（3）会画。教学中能运用简笔画；（4）能设计、组织各种游戏，充分调动学生的学习兴趣和培养听说读写能力。（5）能制作图片、卡片、动物头饰等教具。（6）能正确并熟练使用现代化教学设备，如录音机、幻灯机、录像机、投影仪、语言实验室、计算机多媒体教室等。由此可见，当一名小学英语教师并不难，难的是当一名合格的英语教师。这就要求我们大力加强小学英语师资队伍的建设力度，培养一批高素质、强能力的小学英语教师。目前，提高教师素质应是一个长期的工作，需要教育主管部门、学校把它当作一件重要任务来抓，创设条件，持续不断地开展各项培训工作，使教师尽快地提高教学水平。 这可以从以下3 个方面来做：（1）定期对教师进行教育学、心理学方面的培训，使他们具有全新的教育观念和基本的教学理论，掌握教学规律，更新教学思想，并将这些教育理论知识灵活有效地运用于教学实践中。（2）对教师进行英语教法的培训，使他们具有较强的教学组织、驾驭教材，并能创造性地运用教材的能力。（3）对教师进行现代化教学手段及技能的培训。使他们能熟练运用现代化的教学手段及技能进行大容量、快节奏、高效率的教学。当然，与此同时，也需要英语教师本身有意识地加强英语专业知识方面的训练，特别是听说方面的训练。坚持听地道的英语录音和广播，多模仿，反复说，主动找机会与英语人士交谈，练就一口流利、地道的英语，以此来提高自身的专业素质。只有这样，小学英语的教学才有可靠的师资保障。 二 坚持听说为主，读写为辅 在小学英语教学中，应该把英语的实用性放在首位，突出英语的交际性，也就是听说的能力。在小学阶段开设英语，不能要求小学生像初中生、高中生那样，系统地理解和掌握英语语法、句式、惯用法等。这样不仅不符合小学生的心理和年龄特征，而且也容易让学生感到学习乏味，产生厌学情绪。在教学过程中，应特别注意英语听、说、读、写4 种技能的发展规律，在小学低年级阶段更应该是听、说领先，读、写次