谈在小学语文课堂教学中实施创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈在小学语文课堂教学中实施创新教学 （河北省临城县东镇学区 054300 ) 创新在历史上始终是思想家、教育家们重视的问题，他们极为重视发展人的个性和培养人的创造力。因此，教育者的头脑中不能只有学知识的意识，还要有发展智能的意识，这样才能指导学生把知识学活。作为一名小学语文教师，我们一定要唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，促进学生健康活泼地成长，帮助学生创造自信、谦虚和朝气勃勃的人生。 一、运用求异思维和求同思维培养学生的创造性思维 在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、多向性，激发学生的创造力。在教《草船借箭》时，我提出以下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心的为学生铺设求异路径，引导学生多灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。 因此，真正的创造性思维，不在于“求同”还是“求异”，而在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。我在教《柯里亚的木匣》 时就让学生跟二年级学过的《刻舟求剑》来比较。学生通过比较，不仅找出了柯里亚与渡江人的相同点，而且也找出了他们二者之间的相异点。有的学生说：两篇课文写的故事差不多，柯里亚是挖出埋在地里的木匣子，渡江人是跳进水里去捞剑。另一个学生说：柯里亚肯动脑筋，他想到自己长大了，步子也比过去大了，所以他成功了。那个渡江人不肯动脑筋，所以他没有捞到自己的宝剑。学生在讨论的过程中，既有“求同”，也有“求异”。思维异常活跃。 二、课堂教学过程中寻求创新。 教学过程是引导学生把握和积累科学文化知识、促进学生心理发展的过程。它是一个以熟悉为基础的知情意行的统一、培养和发展的多质性、多层次的学习过程，不能只是简单、单调的问答式，也不能是某种固定的僵化式，它要以提高学生素质为目标，促进学生全面发展。这就必然要求我们在教学过程中注重其内部各种因素互相依存、相互综合利用用而形成的一些稳定的、必然的联系，如直接经验和间接经验的联系、智力和知识的联系、智力活动和非智能力活动的联系、教师的主导作用和学生的主体地位之间的联系等，并将其融汇贯穿于我们的教学过程中，去努力实现教学过程的最优化。 三、教学方法上寻求创新。 教学方法是完成教学内容而采用的办法，它包括教法与学法。可是目前教学方法上存在着这样一个误区，那就是只重教师的教法而忽视了学生的学法，这与素质教育是相悖的。 1、发展学生的质疑思维。要创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。可联系课内外本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。提问是学生自学能力与理解能力的外显，能充分体现学习的主动性与积极性。 2、发展学生的求异思维。求异与求同思维的协调发展，有利于提高学生的辩证分析能力，有助于撞击出聪明的火花。求异思维充分体现了学生的探索性与创新精神，教师不能以一个绝对的答案封死学生灵活的大脑，扼杀他们的创造精神。 3、发展学生的想象思维。对学生思维的练习与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。教师可以在教学中培养学生的想象思维、概括思维等，也可以在课外活动中练习学生的想象能力。想象是创造的源泉，只要我们注重学生想象能力的培养，我们的语文教学是能够培养出有创造精神的人才的。 四、加强培养学生的创新精神 1.创设和谐的创新氛围.传统的师生关系是一种不平等的关系.老师掌握着课堂的主动权,学习的交流权和知识的讲解权.学生有话不敢讲.有惑不敢提,有感不想发.久而久之,就会严重阻碍甚至压抑学生的创造性思维火花.因此教师一定要更新观念,变“主宰”为“主导”,尊重学生,民主教学,把学生真正看做是学习的主体.要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能,要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情.学生会不会提问的能力要远远胜过会不会回答的能力.要千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间,让孩子们去发挥各自的想象力和创造力.学会幻想、学会做梦、学会好奇.去尽情地释放生命中的创造能量.对学生的创造欲望－哪怕是只有一丁点儿的智慧火花.我们也必须像母亲呵护孩子一样精心地保护.多给他们成功的鼓励,少给他们严厉的训斥.“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给还一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走”。 2.启发创新思维.创新思维是一种主动的、独特的思维方式.在课堂教学中,激发和培养学生的创