成长小脚丫精选.docVIP

第九课:成长小脚丫 教学目的： 1.鼓励学生关注自我成长之路，激发学生对于生活的热爱之情； 2.引导学生真实地去回忆，用心地去感受，深刻地去思考自己的成长经历； 3.引导学生将成长过程中那些充满趣味或者是具有意义的事情生动具体地记录下来，并表达出自己的真实感受或深刻感悟。 教学重难点： 1.引导学生真实地去回忆，用心地去感受，深刻地去思考自己的成长经历； 2.引导学生将成长过程中那些充满趣味或者是具有意义的事情生动具体地记录下来，并表达出自己的真实感受或深刻感悟。 课时：一课时。 教学内容及过程： 一、课前激趣：同学们好！欢迎来到自然作文的课堂。写好作文是我们共同的愿望，那大家有没有想过：好作文都是从哪里来的呢？（学生自由发言） 二、导入：著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”这句话告诉我们，生活是作文的源头活水，关注生活，感悟生活能为我们写作开启一扇快乐的大门。今天老师要和大家一起去寻找我们成长道路上的串串足迹，重拾我们成长道路上那些最闪亮的珍珠。让我们齐声读出这节课的题目：成长小脚丫。 成长道路之那些快乐的时光 过渡：翻开成长的纪念册， 首先让我们一起去寻觅那些快乐的时光。 分享：请大家回忆一下自己成长过程中最有乐趣或者是最充满智慧的一件事，然后我们来进行分享。 导入：宋代诗人杨万里也为我们记录下了两个小渔童的童年趣事，让我们走进他的诗，也去体验一番其中的快乐和智慧吧。 一．初读古诗，整体感知； 老师范读古诗； 正音释义； 篙（gāo）：撑船用的竹竿或木杆。 棹（zhào）：船桨。 怪生：怪不得。 使：使用，利用。 学生自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏； 全班齐读古诗。 二．再读古诗，联想情景； 1.古人云：“诗中有画，画中有诗。”请大家读一读这首诗的前两句，说一说你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面。 2.在安仁波光粼粼的河面上，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，只见迎面而来的一条小船上悠然自在地坐着两个六七岁可爱的小男孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤。他俩撑着船儿慢慢地前进。划了一会儿他们竟然把撑船的竹竿和桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，自己则无忧无虑地坐在船上，继续说说笑笑。见此情景，诗人既觉得有趣又满肚子的疑惑…… 说一说，假如你就是诗人杨万里，此时此刻你会在心里想些什么，你会怎样去解开心中的疑问。 诗中的小童是两个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的？从诗中你读出了诗人对他们怎样的情感？ 让我们也带着这种情感再来读一读这首诗。 根据自己的想象将诗中的小故事写完整，注意加入人物的动作描写、神态描写、语言描写和心理活动描写来表现人物的性格和情感。 见此情景，诗人既觉得有趣又满肚子的疑惑：这两个小男孩怎么啦？天又没下雨，怎么还把伞高高地举在头顶上？难不成是为了好玩？于是诗人让船夫把船开近一点，他想看看这两个小鬼葫芦里到底卖的什么药。河面上的风越来越大，两个孩子一边欢呼着一边将手中倾斜的雨伞握得更紧了。“哥哥哥哥，你看，船又动了一下，风要是再大一点，说不定它就能开走了。”小男孩满脸兴奋地说。“弟弟，你的办法真是太妙了！以后划船，就让我来划桨，你就撑伞好了。”哥哥神气地说。诗人这才恍然大悟：这两个小孩逆风撑伞原来是想借助风的力量来使船前行啊！哈哈，这两个孩子真是太可爱太聪明了，诗人摸着胡子向他们投去爱怜和赞赏的目光，随即吟诵道：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 四、成长道路之那些深刻的感悟 (一)钓鱼的启示 过渡：童年是人生中最简单最快乐的时光，放风筝、捉知了、堆雪人、看蚂蚁搬家、给小鸡喂食、陪小狗玩耍，这些事情不仅充满了乐趣，还往往给我们带来很多有益的启示。 导入：有一位伟大的建筑家就从他八岁钓鱼的一件事情中得到了终身的启示。在后来三十四年的成长之路上，钓鱼的启示时时刻刻都在指引着他前进。 下面，请大家自由朗读课文《钓鱼的启示》并思考：本文回忆了“我”成长过程中一次怎样的经历？“我”从这次经历中得到了怎样的启示。 板书： 经历：34年前的一天晚上“我”和父亲去钓鱼，我好不容易钓到一条大鲈鱼，但因为此时离捕捞鲈鱼开放时间还差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里的故事。 启示：道德是我们为人处世的准则，道德不仅要放在心中，更应该自觉地去实践。 （二）成长道路中的启示 分组自由讨论：在你成长的道路上发生过哪些有意义的事情？从这些事情中你得到了哪些有益的启示。 （将学生分为