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精品论文 参考文献 试论职业高中英语词汇教学方法 薛淑红（山西省吕梁市柳林县高级职业中学　山西　吕梁　033300） 　　摘　要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为此，本文就词汇教学的原则和方法进行了阐述。 　　关键词：高中英语　词汇教学　原则方法　教学实践 　　词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦、铺路之基石。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。 　　依据笔者的教学实践，词汇教学还是有规律可循的： 　　一、词汇教学遵循的原则 　　1.以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义。新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下几点认识：（1）词汇的意义由语境决定，极少孤立存在；（2）注重词的搭配及用法。 　　2.帮助学生在语境中运用所学词汇。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。 　　二、词汇教学方法 　　1.利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法，其中派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。 　　2.结合语境进行词汇教学。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。 英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。 　　3.利用英文释义进行词汇教学。学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。 　　4.利用词汇链或意群进行词汇教学。词汇链或意群应成为语言教学的最小单位。笔者认为Lewis的观点在英语词汇教学中很有实际意义，教师在教学中要引导学生注意词汇链或意群的存在，培养学生词语搭配方面的意识。 　　5.给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇教学。英语很多词汇往往有不止一种用法，以前，教师在讲解这些词汇时习惯于把很多用法罗列出来，学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法。有些学生虽然能背下来，但是很快就忘了；还有些学生对背下来的东西根本不理解，再遇到这样的词还是不会用。这都是机械记忆造成的，学生缺乏“思考”的过程。 　　三、词汇教学成果的巩固 　　学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。 　　1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间，练习在时间上应该有适当的分配。 　　2.督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要???件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。 　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 　　参考文献 　　[1]魏恒健 新课程理念下的高中英语词汇教