试论班主任权威与班级民主管理.docVIP

精品论文 参考文献 试论班主任权威与班级民主管理 张珊瑚　浙江省瑞安市上望第二小学　325200 权威即权力与威信的结合，是一种能改变他人思想行为的影响力。权威用在管理过程中，常常以极简单的方式运作，有的时候甚至一个字也不需要说，被管理者就能清楚而迅速地懂得：要他干什么，不要他干什么，是一种高效率、低成本的管理方式。所谓班主任权威，是指在教育实践中，班主任对教育对象的心理和行动产生的一种崇高的影响力，它不同于强迫命令、独断专行。 班级管理的民主化是社会民主化趋势的一个缩影，随着时代的进步，这一趋势必定会不断得到强化。班级管理中的民主是一种模拟性的民主、教育性的民主，它不完全等同于社会政治意议上的民主，它是班主任将班级作为初级社会组织，特意为学生设置的民主教育情境。 也许，有人会认为随着新教育理念的提出，再谈班主任权威似乎不合时宜，因为一提“班主任的教育权威”，很容易使人联想到“师道尊严”、“家长作风”、“教师中心论”之类的词语，似乎与民主管理是格格不入的。事实并非如此，首先，“班主任的教育权威”是客观存在的，不论我们承认与否；其次，“班主任的教育权威”在实际的教学管理中起着重大的作用，也是我们不应该忽视的。 日前，教育部印发《中小学班主任工作规定》，强调了班主任在学校中的重要地位，班主任教育学生的权利也得以明确，其中班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，更为班主任开展工作提供了有力支持，解除了后顾之忧。可以说：班主任的权威有利于促进班级的民主管理，而班级民主管理又会进一步推进班主任权威的确立。 一、班主任权威的力量来源 1.权力影响力 一般来说，学校赋予班主任的权力主要有组织、教育、管理班级的权力；对学生进行政治思想教育的权力；对学生的学习、生活、纪律等方面进行指导、监督的权力；对学生获奖和处分进行初步确定的权力；对学生品行进行评价的权力；对班集体重大问题的决策权力等。班主任拥有这些权力，不由得班主任不去使用，因为在班主任工作中班主任使用这些权力，既是对学校负责、对学生负责，也是履行班主任的岗位职责。 2.非权力性影响力 威信作为非权力性影响力在班主任教育权威中具决定性作用。班主任的威信是班主任品德修养、管理能力和教育水平的综合体现，是班主任在教育活动中由于自身的素质在学生心目中所产生的效应。只有那些品格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任老师，才能够在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴，获得崇高的威信。 二、班主任权威的主要作用 1.定向 班主任要根据本班具体情况，制定班级发展的目标、方向。可以是综合目标，也可以是某个方面如学习、体育等方面的目标；可以是阶段的总目标，也可以是每个学生甚至每个学期的目标。 2.组织 班主任要建立起班级的管理系统，以保证各项工作有条不紊地进行，还要组织开展各种有益的教育活动，以推动整个班集体向前“运行”。 3.协商 班主任要解决和处理班集体内部的各种“摩擦”和“冲突”。协调各种人际关系，创造和谐的良好环境和氛围，维护班集体的团结和统一。 4.监控 在班级管理工作中，班主任既要大胆放手，发挥学生的主动性、积极性、创造性，培养学生自我教育、自我管理的能力，又要对各项工作有所监督和调控，随时掌握班级的情况，调整工作方法。 5.评价 班主任要及时、公正、客观地对班内的积极因素和消极因素作出评价，是非分清，奖罚分明，努力在班上创设健康的舆论氛围。 6.决策 对班级的重大问题、学生意见分歧较大的问题、突发事件等，班主任要善于运用权威，作出正确的决策。 三、班主任应避免滥用权威 班主任如果利用自己手中拥有的表扬、批评、奖罚、惩罚、期望、班干部任免、座位安排等权利来增强自己的权威，会造成学生心理上、行为上无奈、消沉、痛苦、敌意、反抗、报复等消极后果。滥用权力本质上是对教师权利的误解甚至漠视。教师所行使的是“教育”的权利，是社会、法律赋予的，是由教育教学规律决定的。把教育上的唤醒、诱导、激发权利误解为控制、支配、占有权力，是对教育、教师职业的误解，是对教师权利的漠视。滥用权力、漠视权利所获得的只是外在的、依附性的权威，这种权威客观上有传统专制文化支持，主观上是以知识传授为中心的传统教育使然。 四、班主任权威消解的原因 造成班主任权威消解的原因很多，主要包括以下几点