试论现代媒体在语文教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 试论现代媒体在语文教学中的应用 ◆ 张　云　山东省沂源县南麻中学　256100 随着信息技术的发展和课堂教学改革的深入，媒体辅助教学在语文教学中得到了较为广泛的运用。语文教学中运用媒体对传统语文教学带来了新的机遇和变革。恰当地运用多媒体不但优化了课堂结构，更进一步改变了语文教学的固化思维。教师可以借助现代技术呈现的包括文字、图片、声音、动画、视频等现代媒体，摆脱时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地呈现于课堂，最大限度地调动学生的各种感官，拨动他们的心弦，使之兴趣盎然地投入到语文学习中去。 一、直观再现，撬动思维 现代媒体的特点是声音、文字、图像、视频等多种样式齐全，可读，可看，可听，可动手。无论是字体变化多样的word文档还是悦耳动听的音乐，无论色彩绚烂、形象生动的画面，还是动感十足的视频，都能把学生带进宽松愉悦的学习环境，营造一种浓厚的探究学习氛围，激起强烈的学习兴趣，碰撞出思维的火花，让学生以轻松愉悦的心态投入学习。这样表意的文字就转化为形象的直观呈现，不仅能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更能帮助学生加深对课文的理解和把握。 如我在教授《看云识天气》这篇课文时，因为涉及到了八种云和四种光彩，如果按照原先的授课方式，学生由于缺乏观察，对这些天气现象缺乏感性认识，只能通过分析讲解，学生掌握说明文的有关知识，起不到培养学生观察动手能力的作用。我充分利用电教媒体再现了卷云、卷积云、高积云、卷层云、雨层云等八种云和晕、华、虹、霞四种光彩。当学生看到清晰呈现在面前的云和光彩时，他们都被美丽的画面震惊了，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《听潮》这篇文章时，作者对海潮声音的描写确实到了极致，令人心驰神往，但对于没到过海边的山区孩子来说，却丝毫感受不到文章的魅力。当大屏幕上出现那无边无际的蔚蓝大海，耳边响起震耳欲聋的海潮声音时，学生的心立即和耳畔潮起潮落的声音产生了感应，不少学生不约而同地惊叹大自然的伟力??对课文里海潮声的描摹加深了理解。这样，多教媒体把无声的课文变得有声有色、真实可感，让学生对课文产生了极大的兴趣，很快进入感觉体验之中。 二、辅助课堂，拓展延伸 现代媒体应用能提供更丰富的课堂教学信息容量。现代媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。如《中国古代的几种建筑》，我就在课文插图的基础上加入了更多中国建筑图片，大大增加了课文的内容，开拓了视野。再如，在学习《白毛女》选段时，仅仅介绍白毛女剧本的写作背景和地位，或者介绍与课文相关的情节，学生很难把握剧本的主题，这样我干脆将电影《白毛女》给学生放映，学生不但很好地理解了课文，更进一步提高了剧本欣赏能力，比较了剧本与电影的差别，更好地把握了课文内容。 三、课件导学，提高效率 课件教学逐渐普及后，教师以生动的语言加上有声有色的课件成为很多教师的授课模式。虽然这种模式有这样那样的缺陷，但可在最短的时间内让学生清晰透彻完整地掌握知识并能灵活运用，提高学生学习的兴趣。例如在初中第一册《安塞腰鼓》的教学中，我下载了这样的课件：在一阵震耳欲聋的腰鼓声中，课题飘入背景为黄土高原的屏幕中，清屏后出现作者简介。接着是腰鼓表演的视频，震耳欲聋的腰鼓声、气势恢弘的场面充分调动了学生的多种感官，如身临其境般把学生带入了课堂。看完视频思考问题，然后飞出总结《安塞腰鼓》结构安排的问题，最后飞出一张幻灯片是迁移练习。这样一节课就完成了初中一年级里几乎是最难懂的一篇文章。 四、创造意境，提升审美 计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个美学信息丰富的学习情境中去，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心灵，耳醉其音，心醉其情。如我教《沁园春middot;雪》一课，在富有磁性音乐的引导下朗读，一边欣赏着北国雪景的优美景色，学生被带进了诗人笔下的情感世界，强力撞击着学生的心扉，给他们留下了刻骨铭心的印象，体会到了毛泽东的博大胸怀和豪情壮志。又如，在讲《望岳》时，屏幕上出现泰山的画面，让他们来描述他们“看”到的泰山景象，再出现傍晚鸟儿归巢的画面，使他们真正感受到泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，从而共同感受到了诗中描写的自然美和意境美。然后，师生讨论尾联，理解作者蕴含在诗中的不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，理解了诗人青年时代兼济天下的远大抱负。通过现代媒体的运用，更好地陶冶了学生