试论新课标下的高中体育教学拓展.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课标下的高中体育教学拓展 许成超　浙江省温州市第三中学　325000 摘　要：《新课标》要求：在体育教学中，教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。本文针对新课标下如何开展体育教学工作进行了研究。 关键词：新课标　体育教学　主体 一、解读新课标 《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。 新课标与体育与健康课的基本理念是一致的，继承与发展是此次基础课程改革的特点。新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程中那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。同素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康。 二、对新课标下体育教学的拓展 体育与健康课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。学生通过体育教学实现身体素质、心理素质、社会适应能力的全面提高，强调学生主体性、创造性、合作性等要素。体育课应坚持“健康第一”指导思想，淡化竞技意识，向“终身体育”、“快乐体育”的教学模式发展，以提高体育教学质量。 1.突出学生主体地位的角色 在新课标下，体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者，而是学生健康发展的促进者和引导者。依据新课标的要求，体育教师角色行为应该表现为：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能；创设丰富的教学情境，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质，彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。 2.根据学生个体实际确定教学内容和教学形式 根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式，这是新课标的要求。长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点是传授竞技项目的运动技术，加上教材要求难度较大，致使学生自主选择余地小，对达标缺乏自信心。和原来的体育教育大纲相比，新课标没有规定很具体的教学内容，这有利于教师和学生的自主选择。因此，体育教师应该去选择那些适应学生身心发展的并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内课外教学有机结合。学生也可以根据自己的需要来选择体育器材，自主地参与锻炼。在上课前，体育老师可以打破班级授课的固定形式，在学期初期，集体上一次展示课，由指导老师将各项目的特点介绍给学生，然后让学生根据自己的兴趣和特长自主选择项目，自主参与锻炼。这样，学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，体育的教学效益也大大提高。 3.要做到“亲其师而信其道” 教师只有与学生进行良好的沟通，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能顺利完成教育教学工作，才能教学相长。良好的师生关系是教师畅快地教、学生愉快地学不可或缺的条件，主要包括业务关系、伦理关系、情感关系。业务关系是教育活动中最基本的关系，也是其他关系存在的基础。伦理关系是教育文明与否的重要标准，又是顺利开展教育活动的必要保障。情感关系是教育活动的自然结果，也是教育活动状况的重要衡量工具，并构成教育活动的心理背景。沟通理解是建立和谐师生关系的重要一环，沟通是理解的基础。没有真正的爱就没有真正的教育。陶行之说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”。热爱学生是进行教育的前提。教师要通过自己的微笑、眼神、面部表情、动作、语言等将爱传达给学生，学生受到教师爱的暗示，会产生积极的情绪和情感反应。教师一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好和学生沟通的。我们就要把学生放到和自己平等的地位，对学生一视同仁，平等对待每一个学生。对学生多一些关爱，少一些冷漠；多一些尊重，少一些粗暴；多一些激励，少一些抱怨。很多时候学生因为不喜欢某个教师进而不喜欢其所教的学科。教师要与学生和谐沟通建立良好师生关系，做到让学生“亲其师，信其道”，顺利完成教学任务，实现教学相长。 4.综合运用各种方法，提高???习兴趣 从尊重个人选择出发，新课标对教学方法没有做出明确的规定。这意味着教师可以在保证完成体育教学任务的前提下自由选择新旧教学方法，可以从旧的教学法中吸取有益的因素并对其进行改造，同