试论如何激发小学语文的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 试论如何激发小学语文的兴趣 贺莉娜 张润梅（延安市宝塔区北关小学 陕西 延安 716000） 【摘 要】兴趣是学习的源泉，是最好的老师。在把握学生认知规律的基础上，教师采用多种激励方法充分调动学生的积极性，创设和谐、平等、民主、快乐的学习氛围，使学生想学、乐学，轻松中获得知识。 【关键词】兴趣；零距离感；竞争意识；积极引导；融洽关系 兴趣是最好的老师，是激发学生探求知识、追求发展的源泉动力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语?雍也》）心理学家皮亚杰也指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”实践证明：兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生而言，兴趣则是调动其学习积极性的最积极、最活跃的心理因素。小学生对所学内容以及教学过程越感兴趣，其学习的主动性和积极性就越高，教学的质量和效果就越好。因此，能否依据小学生的认知规律和年龄心理特征有效地激发其学习兴趣，是教师备课、上课成败的关键，也是广大教育界人士努力探索解决的一项重大课题。下面笔者结合自己多年的语文教学实践，着重从四方面谈谈如何激发小学生学习语文的兴趣。 1．创设情境，让小学生零距离感受语文课的魅力 小学生处于六至十二岁这一年龄段，注意力容易分散，自我调控能力相对较弱，思维缺乏自觉性、灵活性和抽象性，做事往往从兴趣出发。语文课由于知识内容丰富、语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。因此，在小学语文教学中，教师如能创设形象生动、直观有趣的视觉情境、思维情境、生活情境等形式多样的教学情境，就能牢牢吸引小学生的注意力，激起小学生的新奇感和求知欲，进而激发小学生的学习语文兴趣，使一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。 小学生抽象思维能力较差，而对新鲜稀奇的事物、具体形象的内容、生动活泼的形式则特别敏感，在语文课堂教学中可以创设直观形象的视觉情境或动态情境，从视觉上吸引小学生的注意力，激发其学习语文的兴趣。新版小学语文教材越来越体现出图文并茂、形式多样、内容丰富的特点，这些都比较容易引起小学生的注意。在教材的基础上，教师可选择更多与小学生认识水平相适应的图片、动画、漫画甚至影像资料，通过演示幻灯片，展示实物、图片，播放影像资料等多种形式，创设直观形象的视觉情境，激发小学生学习语文的兴趣。例如，在讲《小小的船》一文时，在导入新课时，可通过大量形象的图片直接展示月亮的不同形状，出示圆月高照的优美画面，问学生：“这是什么样的月亮”，学生答：“这是圆的月亮”；再出示弯弯的月亮，学生答：“弯弯的月亮”。然后接着说：小朋友们为什么这么喜欢月亮呢？你们看小小的月亮，高高地挂在天上，有时候圆圆的像个盘盘，有时候弯弯的像什么呀？学生答：“像小船”。对啊，多么美丽的月亮，像一个弯弯的小船，好多好多人都看到了，有位老爷爷就把小朋友看月亮的美丽情景写成了一首歌，题目就是《小小的船》。借助生动的图片设置的情景引出题目，不但较好地激发了学生的学习兴趣，而且通过使用丰富多样的语言锻炼了学生的表达能力。 好奇是儿童的天性，在语文课堂教学中可以巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，以此激起小学生的求知兴趣。例如，在学习《司马光》这篇课文时，可以引导学生思考：有没有其他的营救落水小孩的办法？这个问题犹如一石激起千层浪，小学生的兴趣马上被激发了起来，纷纷献言献策：有的说那么大的水缸砸破了怪可惜的，可以拿根长棍子伸到水缸里，让孩子爬上来；有的提出可以向水缸里扔一块木头，让小孩扶着等待大人来救；有的提出让其他孩子踩在司马光肩膀上，把小孩拉上来；还有人提出可以向水里扔些石头，让小孩踩在石头上，头露出水面，等待大人来营救……学生们的答案是不是行得通可另当别论，重要的是通过对问题的思考和回答，能够有力地激发学生的学习兴趣，使得学生在活跃的课堂气氛中既领悟了课文的中心思想，又锻炼了思维和想象能力。 联系生活情境，激发小学生学习语文的兴趣。小学语文课的教学内容大部分可以联系学生的生活实际，找准教材内容与学生生活实际的“切入点”，可使学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动小学生学习语文的兴趣。例如，在讲《蓝色的树叶》一课时，可以先设问：“你喜欢课文中的李丽和林园园吗？如果你是李丽或林园园，你会怎么做？”由于课文的情节是小学生也常常会遇到生活情境，学生们体验和感受不同，回答也可能五花八门，甚至出人意料：林园园也有值得人喜欢的地方，因为她“脸红了”；李丽也有缺点，她粗心大意忘记带绿色笔；李丽还可以画秋天黄颜色的树叶呀……通过这类情境的设置，拓展了小学生的思维空间，也能激发学生的学习兴趣。小学语文教材中包含着较多的日常生活经验，很多内容