试论初中物理教学中对学生兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 试论初中物理教学中对学生兴趣的培养 李吉爱 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴 趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它 对学生的学习活动起着关键作用。从心理学 的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一 事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持 续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理 解记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产 生浓厚的兴趣，其学习效率将会得到提高， 同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的 心理压力，使其将学习当作一种愉快的享 受，从而产生积极的学习动机，表现出非常 大的学习热情。因此，在物理教学过程中，如 果教师注意采用各种方式方法来激发学生 的学习兴趣，这对提高教学质量、减负及调 动学生的非智力因素都是十分有效的。本文 就以下几个方面谈谈自己在物理教学中的 体会。 1 做好教材中的演示实验和分组实验是培 养学生学习物理兴趣的主要措施 物理学本身是一门以实验为基础的自 然科学。物理的定义、定理、规律都建立在大 量的实验和实践中。好奇、好问、好动、好胜 是初中学生的心理特点，重视实验教学和实 践活动是激发学生学习，调动学生学习积极 性的主要手段之一。初中学生虽然有好奇 心，但大多数学生观察物理实验时，仅仅被 物理实验的趣味性所吸引，只注意物理实验 的表面现象，缺乏探求物理本身的主动意 识。为使学生既看热闹，又看门道，在实验 前，预先设计一系列问题，对实验现象、原理 进行分析、拓展，从而达到教学的目的。例 如：在做托里拆利实验中，设置了如下问题： ①为什么用一根1 米长左右的细玻璃管？② 为什么在玻璃管中注满水银？③倒立在水银 槽中，放开食指后，管内水银为什么下降？④ 为什么管内水银柱下降到一定程度就静止 了？⑤水银柱产生的压强为什么等于当时的 大气压？⑥若将玻璃管变粗、稍倾斜、稍上 提、下插，管内外水银柱高度差是否发生变 化？⑦若玻璃管中漏入空气，测出的大气压 强值偏大还是偏小？通过这些设问，就能连 续激发学生对实验观察的兴趣。设计探究性 实验时，可激发学生好动的心理。学生在老 师的指导下，按照探究问题的方法：提出问 题———提出假设和猜想———实验设计——— 实验探究，收集数据———整理数据并得出结 论。在整个过程中，让学生的思维一直处于 活跃中。例如：学生在做“杠杆平衡条件”实 验时，提出杠杆平衡条件是什么？学生就提 出不同的猜想：①动力+ 动力臂＝阻力+ 阻 力臂；②动力- 动力臂＝阻力- 阻力臂；③ 动力times;动力臂＝阻力times;阻力臂；④在活跃学 生思维的同时，为了增加学生的兴趣，还添 一些思考题：①杠杆的平衡条件与力和力臂 的大小是否有关？②杠杆平衡条件由什么来 决定？③杠杆哪端下降，哪端的力和力臂的 积是大还是小？从而提高学生的观察力和实 验素养，也培养了学生的合作意识，并能体 会到付出劳动后的成功喜悦。 2 重视教材中的信息窗、加油站、迷你实 验，是培养学生学习兴趣的必要补充 实验既是物理学的基础，又是激发学生 学习兴趣的手段。演示和分组实验固然重 要，同时教材中的“迷你实验”，培养了学生 的创新意识；另外既能培养学生的学习兴 趣，又能提高学生的实验能力。例如：老师在 课堂上讲弹簧测力计的结构及其正确使用， 让学生与实验互动起来。 课后根据迷你实验 的要求“让学生自制一个橡皮筋测力计”，让 学生思考该测力计应如何标注？又比如：老 师讲了摩擦后，让学生体会迷你实验中的小 实验，将玻璃瓶盖的盖子盖紧，然后用肥皂 水将手弄湿后，再去开盖，发现自己很难打 开盖子，这是为什么呢？再提问：若无摩擦， 世界将出现什么现象？学生做了小实验后， 要及时交流制作情况，并在小制作中给与表 扬和鼓励。教材中的“信息窗、加油站”既能 将学生的知识面拓宽，又能将知识加深。老 师讲了牛顿第一定律后，再来与学生共同阅 读和理解“伽利略的理想实验”；假设实验中 无摩擦阻力，①不同的斜面，小车上升的高 度如何？②若斜面变为水平位置，小球又该 怎样运动呢？这样既巩固了学生的知识点， 又活跃了学生的思维。学生的知识得到巩 固、拓宽、加深，学生的学习成绩也会得到提 高。 3 结合学生的实际生活，创造情景 综述物理现象教学实践告诉我们，教师 在课堂教学过程中，结合学生的生活，有意 识地创设情景，这样克服了学生一碰到理 论、论证就觉得枯燥无味的心理情绪，提出 一些与课本有关的富有启发性的问题，将学 生引入情景之中，容易激发起学生的学习动 机，培养学习兴趣。例如，在讲“惯性”时，一 辆客车停在一只小狗前面，车上的人站起来 并向前倒，这是为什么呢？有同学回答：人们 有惯性，也有同学回答：人们站起来