试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 试论多媒体技术在数学课堂教学中的运用 袁娣红　甘肃灵台一中　744400 多媒体在数学教学活动中具有重要的中介作用。传统媒体，如挂图、模型等，局限性较大。而多媒体技术在近几年间也得到了充分的发展，很多中学配备了微机室、装配了多媒体教室、成立了电教中心，有了条件，绝大多数教师都喜欢进行多媒体教学，在公开课中更是必不可少。这都是因为多媒体教学有很多优势。 一、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化 数学过程的分析是解决数学问题的基础、关键，有些数学情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解数学概念和规律。通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。 二、运用多媒体技术，创设数学情境，实现探究式学习 新课程要求充分发挥学生的主体作用、自主探究能力。问题情境的设立，是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的数学情境。激发学生学习的积极性和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，学生根据提供的感性材料，自己去探索、去发现数学规律。采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识，有利于学生更好地理解和掌握数学概念和规律，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。 三、运用多媒体技术，增强课堂信息量和教学容量 现在是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及数学史的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是立体几何上课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，省下更充足的时间让教师进行点评或留给学生更多思考的时间。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。 这就有时间让学生了解知识的背景、拓展知识面，讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量和教学容量。 四、多媒体应用于高中数学课堂教学中的思考 1.遵循教学规律，重视知识的获取，思维的形成过程。在教学过程中教师应启迪学生积极思维，引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识财富、智慧才能和思想品德，使他们由不会学到会学。在教学中教师要实行启发式教学，善于设疑引思，质疑激思，学生需要在教师的指导下通过参与、思考、交流等活动逐步完成对数学概念和定理的理解。但如果把听、说、做、讨论等过程都通过数学课件让学生去“看”演示结果显然违背了学习规律是不可取的。课件的制作要注重演示与交互共存既方便教师的“教”又利于学生的“学”，让学生既可以看到几何元素之间的关系函数变化的基本过程，又可以亲自动手实践以此来加深对问题的理解。利用多媒体为学生提供“做数学”的平台，充分发挥多媒体的优势，既便于教师的“教”又注重了学生的学习过程，有利于培养学生的创新意识和应用数学的意识，有利于提高学生动手解决问题的能力。 2.做到多媒体教学与传统教学有机结合。在数学教学过程中，教师要因地制宜，结合学生实际，合理地选择教学手段，正确处理好多媒体信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。只要将二者有机地结合起来，就会使课堂教学取得良好的成效。 五、多媒体教学手段与其他教学手段相互补充 多媒体教学只是辅助教师教学的一个工具。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，把它引入数学课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，