试论初中美术教学中激发学生兴趣的策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论初中美术教学中激发学生兴趣的策略 樊　伟　山东省宁阳实验中学　271400 　　摘　要：本文主要根据初中学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到美术学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。 　　关键词：美术教学　学生　学习兴趣 　　著名科学家爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能激发同学们的求知欲。激发和培养学生学习的兴趣，对美术课来说尤为重要。 　　一、以情入境，引发学生学习兴趣 　　情感是学生学习形成兴趣和动机的关键，老师只有在激发起学生情感的前提下，教学任务才能得以圆满地完成。如在欣赏中国国画作品李可染的《万山红遍》、林风眠的《秋》时，我是这样引导学生欣赏的：“两位大师以中国画不同的表现形式，鲜明地再现出秋色之美，浓郁醇厚，明艳诱人。画家用饱蘸深情的笔墨赞美了家乡的可爱、祖国山河之壮美。”通过欣赏画使学生对中国画产生了浓厚的兴趣，迸发出热爱祖国山河、热爱家乡一草一木的情感。这样既培养了学生的爱国主义情感、民族自尊心和自豪感，又引发了学生的学习兴趣。 　　二、直观教学，激发学生学习兴趣 　　一节课如果平铺直叙，学生会感到乏味而疲惫，老师应给学生更多的直观视觉信息。 　　在平面构成——基本要素一课的教学中，为了让学生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直观、有趣的图形来激起他们的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。基本形是指一组重复或彼此有关连的图形中的基本单位。 点、线、面作为造型要素可以构成各种形态的基本形，方形和圆形这两种最原始的形，它们可以变化出矩形、梯形、椭圆形、月牙形等甚至更复杂的图形。在激发起兴趣的同时，为了提高增强学生的记忆力，在讲解相切形和联合形时，我没有直接出示图形，而是让学生运用相切形与联合形的概念，来回忆刚才他们见到的和想到的基本形中哪些是相切构成的、哪些是联合构成的。知识的掌握需要复习，而回忆则是一种巩固知识的有效手段。因为是刚刚见过的，所以学生们轻而易举地就说出了哪些是相切形、哪些是联合形；并且，由于他们丰富的想象与联想，还发现了有的形既不是相切形也不是联合形，而是它们的综合形。只要学生们说出来，我就在投影仪上展现出来，并且给予归类。学生们通过自己的努力得出了答案，而且在探索答案的时候情绪一直处于兴奋状态，这样记忆的效力也就提高了，浓厚的学习兴趣为创新意识作了良好的铺垫。 　　三、情境自创，培养学生学习兴趣 　　教师提供的直观、有趣的图形能激起学生的学习兴趣，而让学生一起来评析欣赏自己的作品，会产生更强烈、更浓厚的学习兴趣。在教学中，我会根据教材的内容特点，采用图片、实物、幻灯、投影、动作、表情等手段，创设情境，渲染气氛，使学生在愉快融洽的环境中主动学习。如在上《平板电视设计》一课时，首先，我用投影仪放映学生喜欢的电视广告，并扮演推销员为他们表演。接着，我请学生当推销员，让他们向“顾客”介绍电视的结构、造型、功能等。最后，我请全体学生当小设计师，要求每人设计出一台造型新颖、结构合理、功能先进的电视。学生自始至终兴趣盎然，整个课堂生动活泼。 　　四、群体创造，强化学生的学习兴趣 　　课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，利用学生的智慧相互启发，由此及彼，互相促进。在平面构成基本形的分解与组合教学中，我就充分利用了群体的力量来培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。 　　在美术教学的实践中，我把一个圆用十字平均分成四份展示在投影仪上，然后，分别移动一块、两块、三块、四块，每移动一块，学生们便在下面说着像气球、像降落伞、像橄榄、像开放的花、像窗格等等。如果还是我一个人在讲台前继续演示的话，学生仍然会像看魔术表演似的，只觉得有趣而不动脑筋。课堂上学生应占主导地位，教师应起好导向作用。于是，我就让学生上台来演示，当我提出“你可以把它变成什么形”时，一些大胆而又思维活跃的学生接二连三地走上讲台，在投影仪上拼出了各种各样形象各异的图形，展示出了他们非凡的想象力与无穷的创造力。没上讲台的学生也在不断思考着、比划着，所示图形大都是他们平时所见的形象加以演变而来的。在这个过程中，他们还发现了一些虽然不像什么具体形却也很美观的图形，这就是抽象图形，被许多现代设计所应用。一些平时不喜欢画画的学生也在其他同学的启发下思考着、想象着。全班同学学习的积极性都被调动起来，学生潜在的创新意识也被激发了。 　　德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励学生的审美求知欲，唤醒学生的爱美意识，鼓舞学生面向生活创造美好