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精品论文 参考文献 试论初中数学课堂学生兴趣培养的途径 王　浩　陕西省杨陵区揉谷中学　712100 在初中数学课堂教学中，我们怎样才能使学生在课堂“进得来，留得住，学得好”，变“要学生学习”为“学生要学习”？这就要求把培养学生的学习兴趣放在首位。笔者认为：兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反应也愈清晰，思维、记忆等智力活动也最有成效。本文笔者拟结合自己的教学实践，谈一些初中学生数学学习兴趣培养的途径： 一、让不同层次的学生都“有事做” 九年义务教育基本普及的今天，学生水平参差不齐等差距逐渐扩大，用老一套办法来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担、变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要。数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如果对学生教以同一内容、讲同一例题、布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”。要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”,从而提高全体学生学习数学的兴趣。 二、让不同层次的学生都能“乐学” 数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学时自我需求观念的形成问题。这就要求我们引导、帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”为依靠内在的学习动机自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习、刻苦钻研来学到知识、获得乐趣。 初中数学是数学学习的一个新的开始。小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体；初中代数用字母表示数，由特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度。平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据教学目标，创设不同情境，在教案中引入??些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平转成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”；同时要尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中、思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。 教师应根据教学目标、教学内容的需求，尽可能地创设表面上浅显但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察、分析、判断能力，有自己的见解。对学生的见解，凡是有一点正确的，教师都要持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。 三、让不同层次的学生都有习题训练 习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当的练，才能打牢基础、形成能力。编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化。要体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生。在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习、培养能力的练习、暴露问题的练习、一题多解的练习、多题一解的练习等；可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练、讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识、提高能力。同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可。学生在练习过程中常常会存在一些问题、出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评，并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生练习，从而使学生从失败中找到成功。要努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的、通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析、解决综合题的能力；对一些基础太差的学生，可适当降低要求，出一些明显的、通过努力能做出的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标、能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识、取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心、看到自身的价值。??过这种练习，使使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。 四、尊重、激励学生领略到成功的愉快 在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬、少批评。记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，