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精品论文 参考文献 试议如何提高中职生的课堂参与度 张素娟（北方工业学校　辽宁　盘锦　124021） 摘　要：课堂教学是中职教学的重要途径之一，中职生的课堂参与度直接决定着教学质量的高低。实际教学过程中，教师应充分发挥自身的教学主导作用，通过各种方法和途径提高中职生的主体参与意识，调动中职生参与课堂教学活动的热情和积极性，提高课堂的教学效果，即提高课堂参与度。本文对中职生课堂参与的现状进行了分析，并提出了提高中职生课堂参与度的策略。 关键词：中职生　课堂教学　参与度 一、中职生课堂参与的现状分析 针对中职教学而言，更多的课程是专业课教学，注重技能的培养，与传统的语数外等课程教学存在一定差别。其教学的灵活性较强，各专业课的跳跃性较大，因此，仅靠死记硬背达不到理想的教学效果。实际教学过程中，许多教师虽然在强调课堂参与，然而这种参与却存在一定的弊端，或者说只是停留在表面的单纯的参与活动，与真正的参与存在很大差别。具体表现在： 1.参与目的方面。这种参与只是教师组织教学的一种手段，其目的更多的是为了完成教学任务。例如实验课上，让学生死记硬背一些操作步骤以完成实验，却并非让学生从本质上真正学会并转化成自己可以灵活运用的知识技能。 2.参与关系方面。往往认为学生参与必须完全服从教师的主导，学生在参与过程中始终处于被动地位。教师通常事先已设计好了思路，教学中再想方设法地让学生按照自己的思路学习，或者把学生引导到自己的思路上来。长此以往，学生就会产生一种心理依赖感。 3.参与手段方面。往往认为学生的参与活动只是从行动上响应教师的提问，停留在表面，而教学实质上是完全掌握知识的教师在猜测一无所知的学生的状态，并未突出学生的主体地位，学生的权利受到限制。事实上只有从学生角度出发提出的问题才更具代表性。 4.参与形式方面。通常是以个体参与为主的全体参与，或者一刀切式的全体参与，而对于中职生的个性差异考虑较少，忽视了学生掌握知识水平的差异。 5.参与时间方面。通常学生参与活动都是在课堂45分钟之内，而课后及日常生活中则很少有参与活动的机会。实际上，要想真正让学生参与课堂教学，并非只限于课堂时间，而应融入到日常学习生活之中，要让学生时时刻刻都处于学习氛围之中。 二、提高中职生课堂参与度的策略 提高中职生的课堂参与度，有利于提高教学效果。然而，课堂参与并非是一件简单的事情，而是需要在长期的教学实践中认真加以总结，从而开拓出更多更有效的课堂参与方法。现结合实践教学工作，谈一些具体方法： 1.明确学生的参与主体地位 教师在设计教案时，首先必须考虑到学生通过课堂学习应该掌握哪些内容、能够拥有哪些技能、这些技能可以在哪些领域实践应用，而不应该只研究教学体现的知识点和内容的多少；其次要了解学生的兴趣所在，兴趣是最好的老师，要调动学生的学习兴趣，使学生能够自觉学习，从而提高课堂效率；还应研究学生的认知规律，站在学生的视角来考虑学生对于知识的需求，真正设计出学生愿意积极主动参与的教学活动。中职生有其自己的特点，大都对专业课很上心，然而却缺少良好的学习习惯，缺乏学习毅力。因此，必须让课堂教学吸引学生的注意，让学生感兴趣。教师应开拓思维，善于开发教学资源，并结合中职生的个性特点，有效开展课堂教学活动。 2.提高学生的参与热情 课堂教学是教师与学生相互交流的平台，创造轻松愉快的教学氛围，有利于提高学生的参与热情。教师要真正从高高在上的讲台上走下来，走到学生当中去，与学生平等交流，融为一体。只有这样，学生才能够信任教师，并积极主动地参与课堂教学活动，这种参与才是真正的课堂参与；相反，学生如果处于压抑、沉闷、紧张的课堂环境，教师对于学生的一些错误、思想上的不同见解保持严厉的姿态，那么学生就不可能形成自己的独到见解，不会有探究的欲望。创设和谐、融洽、自由的教学环境，使学生从教师的言谈举止间感受到给予他们的鼓励和赞赏，学生才能敢于质疑、独立思考、激烈争辩、相互评价，以及敢于与教师争论高低，指出教师讲课中的失误和教材中的不妥之处，从而真正使课堂教学充满生机和活力。 所以说，中职教师有责任也有义务为中职生营造平等、合作、协商的宽松的学习氛围，形成团结合作式的新型师生关系。此外，教师必须热情地为学生上好每一节课，要学会尊重、理解、热爱每一名学生，并及时帮助、鼓励、赞赏学生，陪伴学生成长进步，真正形成良师益友的关系。 3.包容学生的个性差异 一般情况下，中职生在学习能力方面相对较差，他们自身并没有养成良好的学习习惯，如果对于学习丧失了兴趣以后，就会打不起