试论分层教学小学体育教学过程中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 试论分层教学小学体育教学过程中的运用 试论分层教学小学体育教学过程中的运用 苏晓锋 (厦门外国语学校海沧附属学校361026) 【摘要】在小学体育教学中应用分层教学，有助于体育教学任务的完成以及学生最大程度的发展。在学校体育中应用分层教学理念，就是对人本质的认识以及对人本质特征的发现，也是对人自身的解放。在小学体育教学中应该重视对学生个性的培养，及应重视分层教学理念的应用。本文主要提出了小学体育教学中应用分层教学理念的教学策略，并对应用分层教学理念的途径进行了讨论。 【关键词】小学体育;分层教学；策略 【中图分类号】G807.1【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0152-02 如何对学生进行体育教学？什么样的体育教学是好的体育教学?要采用什么样的教学方法进行体育教学？这些问题的解决关系到体育工作的顺利进行，同时也关系到学生体质健康的提高和社会的进步、民族的未来。国内外对分层教学的研究主要有两个方面。第一个方面是分层教学的含义研究，即分层教学的概念、内涵等。这个方面的研究进展主要是对分层教学内涵的挖掘，有从中国古代教育家的思想中的研究也有从分层教学概念本身进行研究。第二个方面是对分层教学应用的研究。主要是分层教学和各个学科教育的结合即分层教学在各个学科中的应用。而主要以后一方面的研究为重点。本文主要探讨如何把分层教学运用到小学体育教学过程中，笔者根据多年教学经验总结如下： 1观察和掌握学生的差异状况 小学体育教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好等。只有这样才能让教师在体育教学中占有主动地位，才可以根据不同学生的学习需要，制定不同的教学目标、学习内容，并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容。应该注意的是，学生是不断发展的，而且体育教学本身也是一个不断发展和变化的过程；所以，教师在体育教学中也要随着学生的发展做出相应的反映。因此，体育教学的目标、目的、内容等也要相应地作出调整，在体育教学中，教师可以根据学生对动作的掌握程度和对相关体育知识的掌握程度，对小学生的水平进行适当的调整。以保证教学目标的顺利完成，同时，也能够让学生的身体素质、体育知识进一步得到提高。 笔者在2008年就曾经对某班的学生身体素质进行过一次调查（如下表）。 （表1）：男生（32人） 身体素质很好身体素质一般身体素质很差9人20人3人（表2）：女生（19人） 身体素质很好身体素质一般身体素质很差3人13人3人根据上图所显示，男生身体素质很好的占男人总人数的28%，身体素质一般的占62%，身体素质很差的占10%；女生身体素质很好的占女生总人数的16%，身体素质一般的占68%，身体素质很差的占16%。由此笔者根据男女生和身体素质差异把学生分层进行教学，对身体素质较好的平时给他们的身体素质方面的运动强度就加大，对身体素质一般的让他们保持正常的运动强度，对身体素质很差的适当减少他们的运动强度，对特别差（有患有不利于运动的疾病）的还应该准予其免除体育课。通过一个学期下来的体育课，分层教学取得了良好的教学效果。 2设定不同的体育教学目标 在对学生的身体素质、知识水平等有了一定掌握以后，要根据学生的差异设定不同的学习目标。学生的知识层次和身体素质是不同的，所以接受一项教学内容的速度和质量也是不同的，教师要根据学生的差异，来设定不同的教学目标，以此来满足不同学生的学习需要。要允许学生不按照教学进度的要求学习，以免阻碍了学生正常的发展速度，只有这样做才能保证体育教学目标的设计处于多数学生的最近发展区，才能使每个学生都能达到教学目标的最低要求，并且在这个基础上最大限度地发展自己。具体来说，就是在每节体育课时，都要设置不同的教学目标，让基础较好的学生努力地达到更高的层次，让基础不很好的学生也能够完成。 只有这样做才能不伤害基础较差学生的自尊心和自信心，才能让其更好地接受体育；也只有这样做才能让那些基础较好的学生，不过分地骄傲，始终使其有学习的兴趣。设置不同的学习目标是差异教学的要求，同样也是使体育教学始终保持生命力的要求。 3可选择的体育教学内容 体育教师在体育教学过程中，要从学生不同的学习需要出发，为学生尽量提供不同的学习内容。当然，在我国很长的一段时间里，还不能够自主的选择教学内容，还要跟随着教学大纲实施统一教学，但是这并不代表体育教师就只能是传送知识的工具。教师不但是知识的传授者更一改是文化的传承者，所以，教师在教学中不应只拘泥与知识本身。教学内容并不等同于教材，所以在体育教学中，体育教师还是有其主动性的空间。在了解不同学生的差异和学习需要后，体育教师可以在完成统一的教学进度的基础上对不同学生讲授不同的教学内容，以满足