试论中学生科学素质培养的途径.docVIP

精品论文 参考文献 试论中学生科学素质培养的途径 李冬梅　浙江省瑞安市马屿镇梅屿中学　325200 　　摘　要：在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。 　　关键词：中学科学　学习培养　学生能力 　　中学科学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。本文试就中学科学教学中科学素质教育的内容进行初步探讨。 　　一、科学知识在构成科学素质几个要素中起着基础作用 　　在中学阶段通过科学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握科学的基本知识。科学知识是发展学生科学素质的基础，但科学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：1.最基本的科学现象和事实、最普遍的科学常识及科学史知识；2.科学计量系统、科学用语、命名法；3.最重要的科学概念和最根本的科学原理。4.科学与社会、科学新进展、科学的未来发展方向，包括科学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。 　　二、培养学生的科学能力 　　在科学教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。因为，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。笔者认为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力。自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力，在中学科学教学中应着重注意以下几个方面的能力培养： 　　1.观察与实验能力 　　观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体划为以下几个方面：（1）按一定的认知目的安排观察或实验的活动；（2）让学生独立地完成观察与实验；（3）使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。 　　2.思维能力 　　思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广。 科学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力；也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。在科学教学中，应注意利用有关科学知识的特点，进行相关思维能力的培养。例如，在学习了酸的通性后，可让学生演绎推理出一些没有学习过的酸的性质，培养学生的演绎思维能力。同时，可对比已学习过的酸，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。 　　3.培养学生创造力 　　人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心。在科学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：（1）在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力；（2）注意创造性思维的发散性特点。培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法；（3）注意联想能力的培养。由于科学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力；（4）注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。 　　三、教给学生科学方法 　　科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度的，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。 　　四、促使学生逐渐形成科学意识 　　在日常生活中，遇到实际问题，要用科学意识进行对待、处理或解决。在科学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习科学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义观点，这是科学作为一门自然科学具有的特点。促使学生形成科学意识，这也是科学素质教学的一个应重点加强的方面。要促进学生形成科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的科学问题，让??生形成科学能给人类带来利益的观点。同时也应告诉学生，如果不合理地利用科技成果也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。 　　科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。因为这些品质具有强化学习过程的驱动力作用，又对学生学习科学具有控制和调节的反作用。所以，我们把这些品