试析高中英语教学中如何培养学生的阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析高中英语教学中如何培养学生的阅读能力 李　司　山东省滨州市北镇中学　256600 　　随着全球经济一体化的发展，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。英语课堂教学是培养人才学习英语的主阵地，那么，英语课堂教学中如何培养学生的阅读理解能力呢？就此谈谈笔者的几点体会。 　　一、营造氛围，激发学生的阅读兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。这反映在阅读课堂的教学中，就表现为Pre-reading部分的导入环节应当新颖创新，与学生的生活相贴合。英语课堂阅读教学中，教师可以利用与阅读材料相关的内容，如插图、图标、录音和录像等，并对此进行看图说话等活动，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和语言表达能力。如在人教版必修三unit1《Festivals around the world》阅读课的设计中，笔者在课前将一些国家有名的节日以图片的形式展现给学生，让学生先猜测来自于哪个国家，调查一下学生最喜欢哪个节日。通过与学生的互动创设一个愉快轻松的教学情境，提出问题，使学生产生学的需求，进而展开课文的阅读。另一方面，在读后的任务设置中，可以引导学生根据自己所学的知识创设情境，小组合作，使学生在平等、协作、交流讨论的过程中表现自己，培养阅读兴趣。这一例子可以在笔者的教学实践过程中体现。在教授人教版必修三unit5《Canada-“The True North”》的阅读课时，笔者设置了一个读后表演环节，让学生分组进行角色表演，其中一个成员扮演导游，另外三名成员扮演游客，设置的情境是他们在加拿大进行游览观光，由游客向导游咨询加拿大的有关信息，并在小组内交流开展。信息的提供可以参考本节课的阅读材料中获取的内容。最后进行点评，评出最佳表演者。 　　二、加强指导，培养学生的阅读能力 　　充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。 　　1.快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养。在阅读过程进行第一步时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词（Key words）和段落里的主题句（Topic sentences），以便更快地了解课文大意。 一般来说，关键词都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之类的问题。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。这样，学生就可以充分利用这些技巧，边读边有意识地去寻找他们所需的信息，从而提高阅读速度和效率。如，学生在第一遍阅读《LETTER TO A PEN FRIEND》时，笔者指导学生抓住如下的关键词和主题句： 　　Para.1:the summer vacation,on the farm,work from dawn until dark 　　Para.2:My brother takes care of the vegetable garden. 　　Para.3:Most Saturday evenings there is a party. 　　Para.4:time areas 　　Para.5、6:regards,wishes 　　2.及时阅读疑难问题。学生在阅读过程中总会碰到一些阅读疑难，这些阅读疑难好似“绊脚石”或“拦路虎”，由于学生本身的学识水平、社会阅历等方面的因素，很难自行扫除，这时就需要教师及时疏导。影响阅读的主要疑难有：文章和作者的背景知识、一些生活常识、文体结构的分析、复杂短语和句子的理解、某一学科领域的专业术语、英美国家的文化生活习俗以及惯用语等等。如在教学SEFC SB3B L61《PART-TIME JOBS》时，学生在泛读后弄不清它的文体，于是笔者给学生出了这样一道填空题：Its a good idea to start a part-time job so long as it doesnt affect your studies. For one thing, you will earn money; for another, it is good to work with others in team; finally, it is a good chance of finding a suitable job.做完这道题，学生便明白了这是一篇议论文，所以学生在进行阅读过程的第三步复读后能顺利地使用“文体结构分析法”，掌握了作者的观点。 　　又如在SEFC SB1B L58〈WHAT IS A HEALTHY DIET〉中有这样一个句子: While you are at sch