试析高中英语教学中如何培养学生探究式学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 试析高中英语教学中如何培养学生探究式学习能力 邱惠莹　山东省滨州市邹平县第一中学　256620 　　“自主、合作、探究”的学习方式是新课程改革所倡导的，即是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。引导学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。 　　一、培养学生的“自主学习”能力 　　自主学习是指学生自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。“自主学习”能有效地提高学生学习的内在品质。培养学生的“自主学习”意识，教师要改变传统的教学方式，引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计，参与学习目标的确立，设计适合自己的学法，参与学习内容的选择，善于自己设计评价指标，乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业；要引导学生善于“自我反思”，通过反思，可以总结经验、汲取教训，锻炼学生的批评性思维，通过自我批评，实现自我否定、自我完善、自我发展。另外，进行有效的自主学习，教师还要引导学生进行批判思维。 　　二、培养学生的“合作学习”能力 　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说，学生更需要具有“合作学习”的意识，这样有利于提高学习英语的效率。 培养学生的“合作学习”意识，教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法，保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法；其次，要引导学生乐于与同伴合作完成任务，有效地进行分工明确的互助性学习；再次，要引导学生乐于与同伴分享自己的经验，互帮互学，共同提高；最后，教师要注意合作学习的实施策略，要研究合作学习适于解决何种学习任务。例如，在复习和巩固定语从句的用法时，学生可根据教师布置的任务，通过小组合作来共同完成任务。（1）学生在小组内用英语介绍自己所描述的同学或老师（要求尽量用定语从句），像：She is the girl who has two big blue eyes, a round face and a small mouth.The desk which is in the front in Team Two is hers. Volleyball is the only sport that she likes. Please guess who she is.（2) 学生两人一组，拿出各自的家庭照片，进行如下对话: A: Who is that woman? B: Which? A: The woman who wears red dress. B: Oh! That is my mother.两人一组完成对话，语言简洁，便于学生驾驭语言，更容易让学生进入角色， 　　三、培养学生的“探究学习”能力 　　探究学习是指教师不告诉学生现成的结论，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。培养学生的“探究学习”意识，教师首先要引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；其次，要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终创造性地解决问题；最后，教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。 　　例如，在教学“have/has been to”与 “have/has gone to”的区别与用法时，教师先要为学生创设情境：在教室的四个角落分别张贴标有不同地点的图片或纸片（如Hong Kong, Paris, New York and Berlin）。1.教师先做模拟展示：去一趟Paris，然后回到原地，并说:I have been to Paris. 接着请学生模仿。2.请两位学生配合教师表演：请A同学去Berlin，当A同学离开的时候问B同学：Where is A? B: He/She has gone to Berlin.然后组织学生三人一组表演操练上述句型。学生操练完毕后，教师设计一个问题，请同学们探究一下have/has been to与 have/has gone to的意义、区别及用法。在完成此项任务的过程中，学生需要通过自己的观察、探究、互动来完成认知和学习过程，从而牢固掌握这一知识点。 　　总之，在英语教学实践中，教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性，并且巧妙合理地运用多种激励手段，有效地激发学生学习英语的兴趣，循序渐进地引导学生建立“自主，合作，探究”的学习方式，必将极大地提高英语教学质量。