论高职生实践能力的影响因素.docVIP

精品论文 参考文献 论高职生实践能力的影响因素 摘 要：高职院校在创办初期，强调知识结构的系统性、完整性，重视知识的传授和记忆，教学内容安排几乎都会刻意拷贝和复制普通高校的学科课程，普遍认为只有这样才是正宗的大学教育。无疑，传统高校人才培养模式有助于学生打好理论基础，发展学生的认知能力。由于对职业教育的核心——实践能力认识不足，许多高职院校在设计人才培养模式时形成了本科压缩模式，使毕业生处于理论知识不如本科生，实践能力不如中职生的尴尬窘境。 关键词：高职教育 人才培养模式 实践能力 影响因素 [中图分类号] G459 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）11-0070-02 高职教育的培养目标定位于生产一线和现场操作的高素质技能型专门人才，具有良好的技术应用能力和实际操作能力是其主要特征。在“以服务为宗旨，就业为导向”的高职教育方针指引下，人们日益认识到过分偏重理论教学内容的培养模式并不适应高职院校特定的培养目标，必须进行课程体系改革，由学科本位转向就业导向，注重强化实践环节，建立理论与实践相融合的人才培养模式。同时高职院校的教学内容，要不断融人产业、行业、企业、职业和实践等要素，在分析与掌握特定专业领域工作任务、能力素质的基础上，以工作过程为导向的思路改革人才培养方案，探索、推动以行动导向为主导的课程体系开发与实施。培养学生就业能力与持续发展能力为主的综合素质。 一、人才培养模式对学生实践能力的影响 强化实践教学，通过生产性实训和顶岗实习增强学生就业能力，可以有效地提高毕业生的实践能力和企业的认可度。许多高职院校将企业对员工的要求和标准引入教学，使教学过程与产品生产过程紧密结合，围绕企业一线生产技术和工作要求，把课堂搬到车间和田间地头，实行半年以上的顶岗实习，引导学生在真实的环节中进行学习。教学内容改革的重点，是开发体现工学结合特色的课程体系，为使教学内容贴近职业岗位的实际，根据技术领域和职业岗位群的工作流程及能力素质要求确定情景式的教学模块，与企业联合进行课程开发，以这一思路建立起来的人才培养模式对学生实践能力的提高，使教学与就业零距离对接，产生了重大的影响。 如广西机电职业技术学院焊接技术专业，始终坚持从服务地区经济发展的实际需要出发，从分析焊接行业的职业特点入手，构建理论、实践、素质相结合的课程体系，与企业共同开发工学结合的课程，实施“三方联动、工学交替”的人才培养模式，把企业所要求的职业素养、职业能力和职业素质作为课程的主要内容，使专业人才的培养贴近企业实际需要，极大地提高了学生的实践能力。 二、课程内容对学生实践能力的影响 高职教育的人才培养目标与规格，既要兼顾学历知识和行业企业职业能力标准，也要重视社会评价尤其是用人单位对学生综合素质的评价。理实一体、任务驱动、行动导向为主的“一体化”课程体系为达到这一目的提供了可能。许多高职院校正在深入地开展教学模式改革，逐步采用一体化课程体系。 笔者发现，许多院校在改革教学方法，采用任务驱动、行动导向模式进行教学活动时，使用过时的内容和教学设备套用新方法，教学效果很不理想。例如，广西机电职业技术学院的汽车检测与维修技术专业学员，在校期间，对汽车发动机拆装这一学习情境自认为是掌握得比较熟练的，到顶岗实习期间，才发现所接触到的发动机从未见过，许多装置叫不出名字，拆装更无从下手。另一方面，生产一线发动机拆装首先要求在整车上吊装，学生在校期间对发动机总成拆装只是在教学台架上进行，从未在汽车上吊装过发动机，使得学生无法顺利地完成工作任务。 上述工作情景只是汽车维修技工最为基本的能力，因此，课程内容选取不当，直接影响学生的实践能力，造成企业对学生能力的不满意。所以，采用行动导向的符合现代职业教育理念的“一体化”教学模式开展教学活动，课程内容的选取也是个关键因素。应该根据学生就业方向所涉及的与时代同步的产品、设备、工作要求来设计学习情境，选取教学内容，才能达到提高学生实践能力，获得行业企业认可的目的。 三、专业教师素质对学生实践能力的影响 专业教师素质也是学生实践能力的重要影响因素，绝大多数高职院校专业教师基础理论扎实，知识传授比较严谨，在实践教学环节中，对作业流程、技术标准、检验手段等也非常熟悉。笔者观察到，许多没有生产一线工作经验的专业教师，在操作手法、作业流程的质量要求上认识模糊。在实践教学活动中，没有及时地纠正学生的错误。 不正确的手法对工作质量带来严重影响，例如，在发动机总成拆装学习情境中，教学环节强调的是装配流程，配合间隙，各联接螺栓的拧紧力度，零部件