2008-2009学年第一学期物理研修活动之二.docVIP

2008-2009学年第一学期物理研修活动之二 研修时间：2008年9月25日 参加者： 武岭中学：骆金军、葛巍、徐建国、叶枫、陈光辉、丁贞青、叶枫、郑丽芬、张志龙、蒋国蓉、竺彦君、庄萍辉 研修主题：“如何突出教学重点、突破难点，提高课堂教学效率”为主题 过程：1、听课 2、评课交流 教案：匀变速直线运动的位移与时间的关系 执教者：庄萍辉 教学目标 知识与技能 使学生明确匀变速直线运动位移的公式的推导，理解公式的应用条件，培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。 正确理解v—t图象与时间轴所围面积的物理意义，并能应用其求解匀变速直线运动的问题。 初步掌握匀变速直线运动的位移公式，学会运用公式解题。 情感态度和价值观 通过速度时间图象与横轴所围的面积求位移，实现学生由感性认识到理性认识的过度。 通过课堂提问，启发思考，激发学生的学习兴趣。 教学重点与难点 重点：匀变速直线运动的位移公式的应用。 难点：用微分思想分析归纳，从速度图象推导匀变速直线运的公式。 3．匀变速直线运动的位移与时间的关系 一．导入新课 匀速直线运动的位移的公式x=vt 与v—t图线的关系 V 结论： 匀速直线运动的位移就是v – t 图线与t轴所夹的矩形“面积”。 面积也有正负,面积为正,表示位移的方向为正方向, 面积为负值,表示位移的方向为负方向. 思考： 匀变速直线运动的位移与它的v—t图象是否也有类似的关系呢 二．新课教学 看书上思考和讨论，提出极限的思想。 1、 匀变速直线运动，物体的位移对应着v-t图像中图线与时间轴之间包围 的梯形面积。 2、公式 3、匀变速直线运动的平均速度公式 巩固练习 书上练习分析 补充： 一辆汽车以20m/s的速度行驶，现因故刹车，并最终停下来，已知汽车刹车过程的加速度大小是５m/,则汽车从开始刹车经过５s所通过的距离是多少？ [课堂探究] 一质点沿一直线运动，t＝0时，位于坐标原点，图为质点做直线运动的速度一时间图象．由图可知：　 (1)该质点的位移随时间变化的关系式是:x＝ 　 　(2)在时刻t= s时，质点距坐标原点最远． 　 　(3)从t＝0到t＝20 s内质点的位移是 ；通过的路程是 ＿＿ 小结 本节课通过对匀速直线运动和匀变速直线运动的v—t图象的研究，利用“微分” 的数学思想确定了运动物体在时间t内的位移，就是对应的v—t图象与时间轴所围的面积，即有 研修主题：“如何突出教学重点、突破难点，提高课堂教学效率”为主题 庄萍辉教学反思 : 上课总体思路清晰，教态比较老练，课堂气氛比较活跃。通过对匀速直线运动的分析引入新课，从易到难逐步深入，使学生比较容易接受。但同时也存在一些缺点： 课堂引入时要以学生为主，教师应该引导学生自己思考并提出问题。 利用微分法求位移时间公式要让学生自己通过分析体会微分法在物理中的应用，并不是 老师自己推导。这样缺少了学生参与课堂的机会。 骆金军老师： 整体教学思路比较清晰，能够以多媒体技术展开教学较好，但也有些须问题 从复习旧知识引入新课教学，在V-t 图说明中应指出图线的含义和斜率表示的含义，强调纵横坐标表示的物理量。 在匀变速运动的V-t图象中引出面积表示位移的时候，教师该起到较好的引导和提示，而不是直接得到答案，让学生有思考的时间，有猜想和探究过程。 在解运动问题的时候，由于学生初学，可以让学生写出已知、求，确立已知物理量和未知物理量，选择适当的计算公式。 在学生上黑板做了题以后，教师在点评及解答过程中，应该注意学生的错处，并要注意表扬学生优点。老师解题要注意对高一学生具有示范作用，因此要有格式，而不要随意。 课程小结时，最好能让学生来总结本课的学习内容，关注学习的物理知识及方法。 必要时学生可以相互补充。养成学生注意听课的好习惯。 郑丽芬老师： PPT已经打出的结论，不用在黑板上抄。 位移就是面积的说法不当，因为位移是矢量。 极限思想推出位移的大小就是面积大小，思路有些乱。 要重点说明减速问题。 探究例题要有进一步的问题，例如求了速度后，在求最大位移，或实际的轨迹等。 语言速度有些快，可以放缓慢些。让学生有足够时间思考。 总体上看上课的重、难点把握得好，节奏也可以，作为新教师也相当不错，但细节问题须注意。 竺彦君老师： 老师讲得多，学生的积极性调动不够。 位移给出简单，学生思维跳跃，应该有引导和思考过程。 板书与多媒体重复了 时间分配上不合理，学生思考和练习的时间可以 多些。 正负位移与正负面积的说法与理解是个难点。 学生思维被框了，可以多设计些激发学生积极思考发言的小问题，把难点层层破解，缺少思维的碰撞，学生的能力提高得就少