说课课件 消费及其类型.ppt

1．本框题的地位和作用 《 消费及其类型 》是高一经济生活第 一 单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格 》，即交换，现在就进入本单元的最后一环，即消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。 本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。 2．教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点：影响消费的因素 重点确立的依据：只有掌握了 影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。 教学难点：消费类型中的贷款消费 难点确立的依据： 贷款消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。 1．教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。 能力目标：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。 情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感. 1）. 指导思想 根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于我们学校学生的实际情况，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但也存在许多模糊认识，错误观点，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象. 2）．教法的选择及依据 情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。 举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。 讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在讨论中解决问题， 3）、学法的选择及依据 根据新课标的理念，让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。 本课的教法与学法是相互联系的，只有通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。 恰逢十一期间，很多汽车销售商都在降价搞促销，价格比平时优惠许多，小李一家光顾了几家车市，最后决定抓住机会买车。 4、促使小李决定买车的直接因素是什么？——物价水平也是影响居民家庭消费的重要因素 汽车销售市场上的车子太多了，小李在买什么牌子的轿车的问题上又犯了难？桑塔纳比较便宜，但车型不好看；帕萨特性能较好，装潢比较舒适，价格也比较适中，但耗油量较大？ 5、这又说明了经济生活的什么道理？ ——商品的性能、质量、外观、包装、广告等因素对消费的影响。 那么如何提高居民的消费水平？ 1）根本途径：保持经济的稳定增长，提高生产力水平，增加居民收入 （2）解决就业问题，完善社会保障体系，缩小贫富差距，实现社会公平分配 （3）稳定物价：控制物价上涨，加强国家的宏观调控。 （4）其他 小李一家作为新时期中国家庭的缩影，由最初的解决温饱到买车外出旅游，消费结构有了哪些变化？说明了什么问题？  消费结构由生存型向发展享受型转变，即消费结构发生了变化。说明了居民的生活质量得到提高快速阅读：什么是消费结构？什么是恩格尔系数？高低代表什么？ 从1957年以来我国农村与城市居民恩格尔系数的变化 * 一.教材分析 二、目标分析 2．教法和 学法 三、过程分析 【情景导入，发现生活】 1、我们都是消费者，请同学们说说自己在暑假里都有哪些日常消费行为？ 2、你的家庭最近几年有哪些大宗消费？资金是如何筹措的？ （设计意图：从学生比较熟悉的的生活场景出发，引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为，拉近了学生与课程的距离。为讲影响消费的因素和消费的类型做好铺垫。） 【教学设计的总体思路】：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各