我对生本学堂课的理解PPT.pptVIP

我谈生本学堂课的设计与实施;前言;一、析教材，探学情，预设目标。; 比如高一经济生活需要学生掌握通货膨胀与通货紧缩，成熟型的老师很清楚有关这个概念教材里有三处涉及：第一次在第一单元第一课纸币发行量中有提到；第二次在第三单元第八课财政的第三个作用中要提到；第三次在第四单元第九课政府的宏观调控中提到。成熟型老师一定不会在有关纸币的教学设计中就谈如何缓解通胀压力，他们一般会把这个概念分解成三次设计。第一次设计在纸币发行量时，他们会让学生有通胀与通缩都不好的感性认识；第二次设计在财政的作用时，他们会让学生明白通胀与通缩都不好的理由；第三次设计在国家宏观调控时，他们会让学生明确怎样才能控通胀，防紧缩。 ; 同样，在设计简单内容框题时，我们需要适时增加“分量”，整合课本资源，拓宽视野。尤其是以情感、态度、价值观为主要学习目标的框题。比如在设计《树立正确消费观》时，我们就可以将后面的综合探究《正确对待金钱》与其合并成一个框题并命名为《正确对待金钱，理性合理消费》。 这次“新教育杯”的消费课设计，我就在原有基础上更加大学生整合知识的能力和提高学生思维的容量，让课堂有梯度。;（三）建立在“析教材”与“探学情”基础上的学习目标预设已自然生成; 同样，在设计这次课的时候，我设计的全班任务也是为了缓解前面的学习压力。 《星际穿越》的结局是人类丢弃了地球，在土星上空建立了国际空间站来维持人类的存续，“墨菲定律” （“凡是可能出错的事必定会出错”，指的是任何一个事件，只要具有大于零的机率，就不能假设它不会发生。）应验了。这未免有些悲情，这肯定不是我们想要的未来，如果你是《星际穿越》的导演编剧，请组织拍摄第二部——重返地球。根据爱因斯坦的相对论，你可以选择你想回来的年代和国家，但你必须带回一份未来的忠告：有关粮食安全的宣言，你最想回到哪个年代哪个国家，你最想说的是什么？ ;学科价值与意义;二、选案例，要鲜活，时政先行。;材料一：匮乏与浪费的碰撞; 同样，在设计高一经济生活第四课《发展生产，满足消费》时，因为刚过国庆节，于是我就选择以国庆档推出的电影为素材，将上课标题设计为《发展电影生产，满足电影消费》。第一，设计用“中国电影资源由匮乏走向丰产所带来的国人电影消费改观”来谈生产如何决定消费；第二，设计“由北京摩天轮文化传播有限公司投资拍摄的《心花路放》所取得的10.41亿票房收入推动该公司摆脱投资困境再生产”来谈消费如何反作用与生产；第三，设计“从中国电影票房与世界电影票房收入的差距来谈中国电影如何从差距找出路”，从而推动中国电影走出去。最后设计同学们再关注相关时政“2014年9月，财政部官网公布了财政部等七部门下发的《关于支持电影发展若干经济政策的通知》”，以此完成对本节课的教学设计。 ; 三、巧设问，搭桥梁，步步布疑。; 在设计第一个教学环节“供求影响价格”时，我手头有两则资料：一则是一段苹果6发布会的视频，内容主要讲IPHONE6 、IPHONE6 PLUS 以及IWATCH 的性能，一则是一段文字资料，有关IPHONE6的首发后，深圳与香港（首发地）售价的悬殊。虽然前者更形象、生动，但为了教材内容，我果断的选择了后者，并设计问题时政联系教材：“苹果6的报价与售价为什么相差那么大？这个因素是怎样影响商品价格的？”这样的设计精准，不拖泥带水。;第三，设问应直击教学目标。课堂设计是讲究绿色生态的，教学目标是生态系统的终端。要想触及终端，教学设计要步步布疑，用问题牵引。在设计《正确对待金钱，理性合理消费》时，我将课堂的最后一个设问安排成这样：“从资源争夺对资源浪费，可以发现作为95后的新时代消费者，我们任重而道远。而理论学习贵在行动，你觉得对绿色消费、美丽中国的建设，我们还可以贡献怎样的力量？”这个设问从小校园看大社会，升华学生的情感、态度和价值观，不仅旨在培养学生的公民素养，而且是大国公民的素养。; 在本次课中，我更加放手让学生自己针对材料设计问题。高一学生的课堂表现提示我：这对他们有难度。他们大多不知道材料主旨是什么，设计的问题太简单，没有“嚼劲”，有的甚至出现知识性错误，比如他们不知道消费观与消费原则是不一样的。但是我想说的是，如果我们把这一做法坚持到高三呢？我们想让学生有问题意识，我们老师就应该给他们提供机会。; 综上所述，“磨刀不误砍柴工”，但前提是要把刀磨好。一把好刀就相当于一篇好的教学设计，它是建立在标准化的钝刀（教材）基础上，借助于磨刀石（时政案例）和水（设问）打磨而成的。与此同时，我们还要考虑磨刀的用途，是“磨刀霍霍向牛羊”，还是切水果，这就告诉我们一篇生本学堂的教学设计一定要做好学情分析，从学生出发，为学