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感受美国内战 南京市宁海中学 张 娟 一、学情分析 初三学生经历了两年历史新课程的学习，已有了一定的知识储备，初步具备了一定的历史学习能力，自主、探究、合作性比较强。但因为处于毕业年级，学业负担较重，孩子们几乎没有课余时间花在历史上，了解历史知识完全来自于课堂，这就给教师的教学设计提高了要求。好在孩子们对世界历史有着较大的兴趣，在教师适当的引导下，他们仍能尽快融入历史。根据这一现状，教师本着不占用学生过多课余时间的原则进行了本案例的设计。 二、教学内容分析 本案例所选的素材是“人教版”九年级上册第十八课的内容，课文标题为《美国南北战争》。本课的重点是对林肯的评价，难点是南北战争的原因及性质。在学习这一段历史时，要注意引导学生理清美国南北战争的线索，把掌握一个人物的历史活动和分析历史文献的主要内容放在南北战争爆发的根源和历史影响这个大背景下来理解，从而达到切入点具体、背景宏大、含义深刻的学习效果。应注意培养学生具有较为深刻的历史观察力和历史理解力，力免就事论事的学习方法。 三、教学目标设计 本课课程标准的要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。在此基础上教师精心设计了具体的教学目标如下。 知识与能力：采用讲述法、讨论法、探究、合作性学习等方式引导学生了解美国南北战争爆发的起因、性质；掌握美国南北战争的主要史实；讲述林肯在南北战争中的主要活动、评价林肯在南北战争中的作用；说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；理解南北战争在美国历史发展中的作用。通过对南北战争原因、经过的了解，培养学生的分析、理解、归纳能力。 过程与方法：学生课前收集有关南北战争的背景资料，培养获取历史信息和分析问题的方法和能力；鼓励学生课后进一步拓展学习，深入理解美国南北战争。 情感态度与价值观：认识民主、平等是不可抗拒的历史潮流；通过南北战争中林肯和广大人民群众的事迹了解，使学生认识人民群众和杰出人物在历史上的作用和相互关系。 教学设计既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生发展。 四、教学过程设计 历史学科也是一门实践性学科，在本案例教学中教师努力提供较多的机会让学生尝试体验、表演、朗诵、综合等活动，让学生动手、动脑、动口，如：“猜一猜：他是谁？”、“读图学史”、“试一试:黑人奴隶的自述”、“说一说”、“好书推荐”、“模拟辩论”、“动动脑（初步推断美国内战的结果）”、“身临其境（观看美国内战影片片段”）、“口才展示（讲述林肯的故事）”、“诗歌欣赏”、“课外学史”等环节可以充分调动学生的学习积极性。另外教师还尽量营造一种使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围，师生共同参与课堂教学活动，有较好的课堂效果。 导入：(课前播放背景音乐，创设氛围)。 师：(点击“猜一猜”：他是谁？)同学们，今天上新课之前，我们先来猜一个人物，请看屏幕上的文字资料，看谁猜得快： （点击出现）“他，生下来就一贫如洗，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。”以下是历程简述(齐答)林肯。 师：很好。他就是美国第16任总统林肯，林肯一生当中经历了无数次改变其命运的失败和挫折，但是最后他却改变了美国的历史。他是我们今天这节课“美国南北战争”的主角，美国南北战争又称为美国内战，这场差点导致了美国国家分裂的南北战争到底是怎么回事呢？请同学们把课本翻到111页，让我们一起去寻找答案吧。 导入以后，教师根据设计的各环节展开教学，在趣味盎然中使学生明确美国内战的原因、南北矛盾的焦点、导火线、进程、意义等重要知识点。 五、教学片段实录 师：在第12课《美国的诞生》中我们知道，美国宣布独立的时候有多少个州？ 生：13个。 师：很好，那时美国的领土只有90多万平方公里。随着实力的发展，美国在不断地向西扩张。下面请一位同学来给我们简单介绍一下美国领土扩张的情况。 （学生鼓掌欢迎）法律规定终身奴，是奴隶主的私有财产，没有任何权利和人身自由。奴隶主可以任意把转卖屠杀。在监工的皮鞭下从早到晚干十几个钟头繁重的体力劳动，稍有不满，严刑拷打。许多不堪忍受非人的待遇逃跑主派人带着猎狗像捕捉野兽到处搜捕一个强劳力在种植园干上8---10年就被折磨死。红河种植场的奴隶主莱格利手中忍受着非人的折磨在汤姆奄奄一息的时候，他过去的主人、第一次卖掉他的奴隶主谢尔比的儿子乔治·谢尔比赶来赎买汤姆，但是汤姆遍体鳞伤地离开了人世。乔治·谢尔比回到家乡后，以汤姆大叔的名义解放了他名下的所有黑奴，并对他们说：你们每次看见汤姆大叔的小屋，就应该联想起你们的自由他要求废除黑人奴隶制的，表达了北方资产阶级的要求，也反映了全国