风筝教学设计+反思+再设计.docVIP

《风筝》教学设计+反思+再设计 俞飞波 指导老师：陈鲁赞 学 校 ：莼湖镇校 执教班级：303班 课 时 ：共2课时 课 型 ：新授课 课前准备：多媒体、课件、小黑板 教学设计构想：引导孩子从读文本中感悟。 一、教材分析： 1、 这篇精读课文是贾平凹的作品。写了一件“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。 2、 作者用自然的笔触，描述了“我们”由做风筝时的憧憬、希望、快活；“我们”放风筝时的快活的喊叫、拼命的奔跑到大惊失色、千呼万唤；以及“我们”找风筝时的垂头丧气、继续寻找这种心理细节上的变化，层层紧扣是刻画地维妙维肖。 3、 文章共8个小节，可以划分成： （ 1 ） 我们童年最大的快乐是做风筝，放风筝。 （ 2 ） 做风筝。 （3~4） 放风筝。 （5~8） 找风筝。 4、 本篇文章有5个生字：依 、歇、丧、磨、坊； 12个我要会写的字：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。 5、课后有3道习题；1道选做题；一个资料袋（课外拓展风筝的由来）。 二、教学重点: ① 引导学生体会在做风筝，放风筝，找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化； ② 并找出描写心情的词语和句子。 教学难点 ： 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 三、第1课时 （一）教学目标： 1、会认5个生字：依 、歇、丧、磨、坊；会正确书写12个生字并用课文里的词语组词：精（精心）、希（希望）、却（却不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖动）、丧（垂头丧气）、磨（磨坊）。 2、初读课文，把文章读正确、读通顺。 3、会联系上下文理解：精心、憧憬（会查字典理解）、希望、依然（会联系上下文理解）、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等难理解的词语。并感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、会初步归纳文章的叙述顺序：做风筝（2）；放风筝（3-4）；找风筝（5-8）。并初步体会孩子由“高兴——非常高兴——伤心”的心情变化。 （二）教学过程 Ⅰ 提问导入 1、提示语： ① 同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？ ② 指名答。（其他人仔细听，找出他放风筝时的动作的词。） ③ 指名说。（描写表示放风筝时动作的词是X、X、X、X。） ④ 今天呀，我们一起走进贾平凹的童年；去看看他和他的小伙伴们是怎么放风筝的。 2、揭题： （ 板书“10 风 筝 ” ） 3、齐读课题。（ 10 风 筝 ） Ⅱ 初读课文，整体感知 学习资料袋。（课件出示） 自学课文。（ 自读课文，读正确，读通顺，难读的字借助旁边的拼音多读几遍。 ） ①自读课文 。 ②标上小节号。 （共8个小节） 3、检查生字。 ①出示小黑板1（本子放下看上面） ②带拼音师领读。（依，依然；歇，歇下来；丧，垂头丧气 ；磨，磨坊；坊，磨坊 ） 去拼音读，指名读，开小火车读。 4、逐段检查朗读情况，并理解生词。 ① 提示语：我们一起解决了本课的生字，再回到课文里38页。现在让我来检查一下你们的朗读情况。 A、我指名一个人读，其他人做小评委，仔细听，他是不是读正确了？有没有加字、少字、改字。听到了用铅笔做个记号。 B、圈出不理解的生词，提问。 ②抽读第1节（课件出示文本） ??提示语：齐读课题 10风筝 ? 生1朗读。 ? 生点评、建议。（师引导学生说完整的话。） ? 生1改正确。 ③抽读第2节（课件出示文本） ? 提示语：第2节XXX ? 生2朗读。 ? 生点评、建议。（师引导学生说完整的话。） ? 生2改正确。 ? 提出难理解的生词。 ? 生或师解决。 ? 重点词：1精心（用心）；2依然（联系上下文理解）；3希? 望；4憧憬（查 字典理解词语的重点引导）向往；5芦瑭（长芦苇的水塘）；6细苇（结合课文插图理解） ④ 抽读第3节（课件出示文本） ? 提示语：第3节XXX ? 生3朗读。 ? 生点评、建议。（师引导学生说完整的话。） ? 生3改正确。 ? 提出难理解的生词。 ? 生或师解决。 ? 重点词：7凌空（高高地在天空中或高升到天空中）；8飞舞；9拼命；10 奔跑 ⑤抽读第4节（课件出示文本） ? 提示语：第4节XXX ? 生4朗读。 ? 生点评、建议。（师引导学生说完整的话。） ? 生4改正确。 ? 提出难理解的生词。 ? 生或师解决。 ? 重点词：11歇（休息）；12抖动；13大惊失色（形容非常吃