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充分运用化学实验，培养学生综合能力 潮州市金山中学化学组 黄洁玲 化学是一门以实验为基础的学科，它不同于其他学科的特点是存在着丰富生动的化学现象。化学实验能使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，帮助学生掌握科学方法，达到激发创新思维，培养创新能力的目的，是培养学生综合能力，提高学生科学素养的根本所在。 一、利用实验激发学生的学习兴趣，提高学生的自觉观察能力 “兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生探索知识、构成学习动机的一种动力。在化学实验中，激发学生的观察兴趣关系到学生能否自觉地、敏锐地、精确地从事观察活动，养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法，提高观察能力。只有积极自觉地观察，才能摄取正确的信息，发展思维，获得知识，掌握技能，进而认识自然的变化规律。 观察是对客观事物自觉的认识活动。观察的目标越明确，计划性越强，定向的观察越集中，则感知的现象越深刻，思维活动也就越积极。在化学实验中必须使学生明确所要观察的内容和范围、通过观察要获得哪些资料、解决哪些问题。拟订好观察计划，制定观察程序，引导学生在系统观察中进行层次清晰的观察，而不至于主次不分，顾此失彼，也就是说，对于每个化学实验都必须使学生明确观察什么和怎样观察。同时，对学生观察问题能力的培养要注重引导学生学会正确的观察方法，如按顺序观察，多角度观察，边观察边思考，边观察边讨论等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。 例如，教师在长期的教学工作中，必须注重培养学生在观察实验现象时，既注意明显现象，又要仔细探究隐蔽的现象；既要寻找易混现象的异同点，又要辨明它们产生异同的原因。只有具备深刻的观察能力，才能在错综复杂的现象中，把握住事物的本质特征。 二、利用演示实验演示实验中,教师正确规范的操作,有条不紊、镇静自若的演示，可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育起到很好的辅助教学的作用。 、 挖掘实验内涵，学生能力演示实验是培养学生探究能力的基础媒介。1、多学习，认真钻研教材和教参等其它教学辅导材料；2、多改进，对环境有污染且实验现象不明显的实验加以改进，尽量做到无污染、无浪费；3、多实验，充分利用学校的实验室，通过实验验证一些自己或他人的想法，从而提高探究能力；4、多总结，及时把自己的一些想法记录下来，可以是成功的经验，也可以是失败的教训和心得体会；例如：在《化学能与热能》一节中，笔者通过事先准备，发现Ba(OH)2 ·8H2O固体和NH4Cl固体在烧杯中混合，无法使底部玻璃片上的水结冰，认真分析讨论后，将反应装置由烧杯改成试管，仅用少量药品，用温度计测定温度，学生从温度计读数的改变和试管外壁凝结的水珠，深切的感受到热量的变化，极大的鼓舞了学生学习的积极性，同时由于药品用量少，使反应产生较少的氨气，没有太多刺激性气味，比较安全。 探究实验课 实验前 检查预习情况，再次演示一遍实验，反复强调实验注意事项 设置问题情景，激发学生实验欲望 实验时 要求学生严格按照实验步骤，注意自己的操作，强调纪律 由学生自主设计实验步骤，学生间可以讨论，交流 实验后 不许交谈，走动，教师作讲评，布置有关实验习题 由学生评价，小结，并要求学生查找该实验的补充资料 2、对传统的化学实验模式进行改革 ⑴、将部分演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验 演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范作用。但对于高中阶段的学生来说，他们已经具备一定的实验操作能力、好奇心强、富有参与精神、很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。因此，笔者在教学过程中，将部分学生能完成的演示实验，改为一些学生在讲台上做实验，下面的同学观察实验并对其进行点评。这样，对做实验的学生来讲，学生演示是对他的知识，实验能力的考验，注意力特别集中，收效特别好，又可以满足好奇心，调动学习积极性；对看实验的学生来讲，他们对自己的同学上讲台做实验比教师做实验，更加关注并能认真地观察这个学生的每一个操作过程是否规范，而且会毫不客气地指出误错之处，哪怕是很小的错误，使得整个课堂的教与学融为一体。学生在讨论和交流中，不仅提高了观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了大胆、心细、勇于表现的良好品质，为培养自主探究能力奠定基础。 ⑵、变分组实验为边讲边实验分组实验是为加强学生的操作规范、加深学生对某些实验现象、实验原理的理解而设置的。一般情况下都放在一个章节之后，验证学过的一些结论，他的好处在于规范了实验的基本操作，强化了知识点的记忆。但降低了学生对实验结果的神秘感。因此有些分组实验我们不妨放在学习新课的时候就直接做，比如学习元