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细菌 崇明县 崇西中学 林晓平 教材分析： 细菌是个体微小的生物，单细胞生物，在自然界分布非常广泛，营寄生生活或腐生生活，其形态有球菌、杆菌和螺旋菌，它由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，无成形的细胞核，有些细菌还有特殊的结构如：荚膜、鞭毛、芽孢等。 腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。由于细菌非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，所以教师难以进行直观教学，除外学生所掌握的知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而要讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。 通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习生物学生态系统中分解者的作用打下基础；通过了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，知道了自然界的细菌，大多数对人类是有益的，也有一些细菌给我们带来一些麻烦。我们掌握了细菌的知识，就可以利用细菌为人类服务，并减少细菌给我们带来的不利影响。同时学会用一分为二的方法去分析事物，辩证唯物的观点去看待客观事物，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。 一、教学目标： 1、知识与技能：能详细说出细菌的形态和结构特点；能完整描述细菌的生殖方式和营养方式；能初步讲述细菌对自然界的意义和与人类之间的关系。 2、过程与方法：通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，养成观察能力和思维能力；通过了解细菌在自然界中的作用，树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物。 3、态度情感价值观：自觉养成良好的卫生习惯；纠正许多人为细菌都是有害的错误观念；建立生态系统中物质转化、动态平衡的理念。 二、重点、难点分析： 1、重点：细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系 2、难点：细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用 三、教学准备： 　显微镜；细菌三型涂片；细菌三型挂图（或投影片）、自然界的物质循环挂图（或投影片）。 四、教学策略： 创设情景——观察思考——表达交流——归纳总结——得出结论 五、教学过程设计 1、本课题参考课时为1课时 2、教学流程： 主要内容 时间 教师活动 学生活动 备注 引入主题 3 提出问题： 1、你们见过细菌吗？ 2、听说过细菌吗？ 3、能否描述出细菌的样子？ 思考、议论，回答 让学生进入学习细菌的角色 细菌分布广泛，无沦是空气、水、土壤还是每个人身上部有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到。 细菌的形态 8 直观教学： 1、用高倍显微镜演示细菌的三种形态； 2、用显微投影议投影放大细菌的三种形态。 3、播放细菌结构的录像片段。 观察，思考，提问，回答 教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着由学生总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 细菌的结构 9 出示细菌结构的模式图： 细菌具有特殊结构如：1、有的细菌具有鞭毛可在水中游动；2、有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。 观察、思考、讨论 教师也可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。 细菌生命活动 9 1、出示意图：细菌的生殖 2、提出问题：细菌的营养方式：（1）植物是怎样制造有机物获得营养物质的？（2）植物制造有机物的条件是什么？（3）细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？ 观察、讨论、思考、回答并总结 强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖；强调异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。 细菌对自然界的意义 5 创设情景： 如果没有细菌和真菌，生物圈会怎样呢？ 激情、质疑，激发兴趣、阐述观点、看书讨论，发表观点，得出结论，巩固新知 物质循环对学生来说比较笼统，要明确指出有机物被分解成水、无机盐和二氧化碳，然后被植物利用，又重新制造成有机物。有机物---------无机物 细菌与人类的关系 5 提出问题： 1、细菌对人类是否都有害？ 2、有益表现在哪些方面？有害表现在何处？ 讨论、思考、回答、 强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。 拓展与探究 4 1、你见过高压蒸汽灭菌锅吗？知道它的灭菌方法吗？随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广。 2、探究豆科植物的根瘤菌其固氮的原理？探究抗生素、防腐剂对细菌的抑制作用？ 思考、讨论、探究新的知识 近些年来细