百分数的意义和写法教授教化反思.docVIP

《百分数的意义和写法》教学反思 周延芳 案例： 一、创设情境 1、同学们，据了解星火大厦正在打折销售一批羽绒服，如果你是顾客你会买哪一种，说说你的想法。羽绒服标签写着： 波司登羽绒服：鸭绒占90% ； 康博羽绒服：鸭绒占65% 2、 课前老师布置同学们去搜集有关百分数的资料，下面请同学们把你们搜集到的资料在小组中交流一下。老师也搜集了一些信息，现在请同学们听听。出示信息： （1）我班上学期期末考的及格率是95.3%，优秀率是56.2%。 （2）据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100% （3）海洋面积约占总面积的70%，陆地面积约占总面积的30%。 3、像这里的95.3%、56.2%。、90%、100%都叫做百分数。在刚才的学习中我们发现生活中随处都可以看到百分数，也经常要用到百分数。 4、导入：那为什么要经常用到百分数，用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？今天我们就来学习百分数的意义和写法。（板书课题）　　 二、探索新知 （一）百分数意义的探索 1、出示：某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好学生人数占本年级学生人数的几分之几？五年级三好学生人数占本年级学生人数的几分之几？ 问：现在我们要比较一下哪个年级三好学生占的比率大，该怎么办呢？请同学们先在小组内讨论后全班交流。 师：对由于这两个分数的分母不同，要比较哪个年级的三好学生人数所占的比率大，就困难一些，为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数来表示。将3/200改写成15/100这样，就能明显地看出，六年级三好学生占的比率比五年级大。 又例如：一个工厂从一批产品中抽出500件，经检验，有490件合格。这批产品合格的件数占总件数的490/500，也就是98/100。 师： 17%，15% ,98%他们有什么相同点？他们都表示什么？ 2、谈论、归纳。 现在你们知道什么是百分数吗？（板书意义） （二）百分数的写法 1、师：刚才我们已经学习了百分数的意义，那你们会写百分数吗？现在请同学们写一个你喜欢的百分数？愿意写给大家看的同学可以到黑板上写。 对了百分数通常不写成分数的形式，而简便地在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。 现在请同学们写十个百分号，（在写的过程中老师突然叫停）。 师：数一数，你写了几个百分数？直接说几个太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？ 2、重读信息说说每个百分数的意义。 3、师：刚才我们认识了很多的百分数发现它们的后面都没有带单位，有没有谁看到百分数后面带单位的？是根本没有还是你看丢了？为什么不带单位呢？ 师：对，百分数是表示两个数量之间的倍数关系，所以百分数也叫百分率或百分比（板书）。百分数和我们以前学过的什么数相似？是不是分数都可以化成百分数呢？ （ 出示口答题：） 下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？ ①一段路长( )千米，已修了它的（ ） 。 ②1分米相当于（ ） 米。 ③一张桌面的宽是长的（ ） 三、练一练 1、填空。　　 （1）表示一个数是另一个数的（　　）叫做百分数。百分数也叫做（　　）或（　　）。　　 （2）一本书看了30％，表示（　　）占（　　）的30％。如果这本书是100页，看了（　　）页；如果这本书是200页，看了（　　）页。　　 （3）九月份比八月份节约用电10％，九月份用电是八月份的（　　）％。　　 （4）大队辅导员计划做100朵红花，实际做了120朵，实际做的朵数相当于计划的（　　）％。　　 2、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）　 （1）分母是100的分数叫做百分数。　　（　　） （2）百分数通常不写成分数形式，而是在原分子后面加上百分号“％”来示。（　　） （3）百分数后面可以带单位名称。　　（　　）　 3、选择。（把正确答案的序号填在括号里。）　　 （1）六（1）班体育锻炼达标的占87％，未达标的占（　　）　　 ①187％　　　　　　　　②100％　　③13％　　　　　　　　 ④87％　　 （2）男生人数占全年级人数的62％，女生人数占全年级人数的　　（　　）　　 ①38％　　　　　　　　②62％　　　　　　　　③不清楚　　 （3）男生比女生人数多10％，这里10％表示（　　）　　 A、男生是女生的10％　　 B、男生比女生多的人数是女生人数的10％　　 C、男生比女生多的人数是总人数的10％ 反思： 本节课遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主