百合花开教学设计（二）.docVIP

《百合花开》教学设计 上海市刘行中学 执教：郭惠萍 班级：六（2）班 一、 教学目标： 1、知识与技能：学生通过对本文的学习，了解文章的主要内容，感知百合花的形象和精神，训练学生的概括能力和语言表达能力，初步掌握朗读的技巧。 2、过程与方法：学生通过反复朗读，品味关键词句，圈画、读说结合、讨论交流等方法，逐渐深入理解本文主题。 3、情感、态度、价值观：学生通过品味文章的优美语言，体会作者的思想感情，理解信念对于人生的价值。 二、教学重点、难点： 品味关键词句，把握百合花的精神，体验作者的思想感情。 三、教学准备： 教师：多媒体课件制作。 学生：预习课文，针对课文内容提问。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 由实物百合花和组合图片导入 看实物和图片百合花，感受百合花的美，从而从内心喜欢上百合花。 激发学生学习和思考的热情。 初读课文 学生有感情地朗读课文，思考文章主要讲了什么内容。 概括文章内容 配乐朗读了解课文主要内容。 简述文章内容。 整体感知，了解文章主要内容。 训练概括能力和语言表达能力。 精读课文 一、我们先来读读文中表现百合花美丽的段落。怎么样读才能读出她的美丽。 第10节：直接描写 第14节：为什么要写人们的反应？（间接描写，表现百合花的美丽对人们有强烈的吸引力，从侧面说明百合花努力开花的价值。） 二、文中的百合花开得如此美，那么他的开花过程是否是一帆风顺，没有任何艰难、挫折？引导学生寻找并朗读相关语段并得出小结。 三、 在这样的环境下，百合花是如何面对的？（怎么想？怎么做？怎么说？） 怎么想（第3节 ：心理） 怎么说（第9节：语言） 怎么做？（第4节：行动） 四、百合花努力地结果如何？ 她靠什么顽强地生长起来？ （其中的“信念”是百合花从“一株小小的百合”成为“百合谷地”的关键因素。） 给了我们怎样的启迪？ ? 学生朗读课文。 找出文中表现百合花美丽的段落。 反复朗读。 学生圈画出百合花的生长环境：1节、及6、7、8节（包括自然环境和社会环境）。通过分角色朗读，品读、分析。 1、学生寻找相关段落。 2、有感情朗读。 3、在品读的基础上分析百合话语的意思。 朗读第3节、、第4节、第9节、第17 节 学生讨论，交流。 训练学生的感受、分析、概括总结能力。 利用情感的触发，引起学生的共鸣，进而推动学生由被动感染到主动探求的兴趣。 ? 训练学生的语言感受和表达归纳能力。 探究延伸 百合“以花来证明自己的存在”，即证明自己的存在价值，那我们呢？以什么来证明自己的存在？ 如果说百合花的奋斗过程恰似人的奋斗过程的话，你还知道哪些类似百合花的人？ 学生可以结合自己的生活谈（立足实际，力所能及） 成绩或成就 朗读，加深感受。 名人；或周围的人 渗透人生观和世界观教育，把生命教育带入课堂。 训练学生的口头组织和表达能力。 作业 选做题（200字） （1）百合花终于开放，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。 （2）寻找生活中具有百合品质的人，搜集他们的资料，做成摘录卡片。 写作练习；积累资料 让学生情动于衷而发于外，读写结合。 设计说明： 《百合花开》是一篇寓言散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。因此，设定了三个教学目标，包括对文本主题的理解、方法与过程的训练和情感价值的体验。本文的重点应该是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点则是在朗读中的感悟。 另外，六年级的语文教学重点在于圈划和朗读，经过训练，能使学生正确、流畅、有感情地朗读课文。因此，设计了一个以朗读为主的课型，将朗读中的技巧，朗读的不同形式等融入教学中，给学生以学习的把手。 在具体教学环节的设计中，遵循学生认知与情感体验的规律，在认知中体现为“情境导入——初读课文——精读课文——赏析课文—感悟延伸”这样五个个环节。在情感体验中则体现为“读语言——读内涵——读意境——读自我”，在朗读中逐层加深对文本的理解和情感的感受。 板书： 百合花开 林清玄 我要开花 信念 自信 努力 顽强 花 开 开