第八章 人文学科的美育[精品].docVIP

第八章 人文学科的美育 教学时数：1课时 一、教学目的及要求 掌握人文学科教育的特征、价值及其与美育的关系，把握人文学科各课程的美育方法。 二、教学重点 1、人文学科教育的特征 2、人文学科教育与美育的关系 3、人文学科美育的途径和方法 三、教学难点 1、人文学科教育的特征 2、人文学科教育与美育的关系 四、教学步骤 1、导入新课 艺术美育是实施学校美育的主要途径，然而其他学科美育也有其不可替代的作用。人文学科和自然学科是中学教育中的重点部分，他们包含着大量的审美因素，也有重要的美育价值。 2、人文学科教育的特征和价值 1）人文学科教育的特征 ①人文学科的涵义 人文学科又称“人文学”。在西方，它是人类社会三大学科类型（自然科学、社会科学、人文科学）之一的综合性的学科，主要以人类的信仰、情感、道德和审美等为研究对象。 人文科学这个名称，源于古罗马哲学家西塞罗的一种理想化的教育思想。是指古罗马时代成长为人即“公民”（自由民）所必修的科目，大致包括哲学、语言修辞、历史、数学等。人文学科作为一门综合性的学科名称，是在12、13世纪意大利出现世俗性的学校时开始确立的，当时的世俗性学校出于与基督教神学的对立，在“神学学科”之外添设了关于人类自身事务的世俗学科，即“人文学科”。它以人为主要研究对象，以古代希腊、罗马的“人文典籍”为内容，主要包括语言、文学、艺术、历史、哲学，乃至自然科学等。到了14至16世纪欧洲文艺复兴运动时期，人文学科这一名称得到广泛使用。 人文学科现有广义狭义之分：狭义指对拉丁文、希腊文、古典文学的研究；广义指对社会现象和文化艺术的研究，由于近代社会科学的兴起，对社会现象的研究多用社会科学一词表示。目前国内外多认为社会科学是实证性的科学，而人文科学则是评价性的学问。 人文学科作为一门综合性的学科名称，在我国是20世纪初从英文翻译过来的；但由于文化传统的关系及其他原因，我国一直未将人文学科作为一门独立的类型学科，而是将它与社会科学结合在一起，统称为社会科学。本世纪80年代以来，人们对人文科学有了比较明确的认识，认为人文学科并非某些文科外在类聚的笼统称谓，而是以人性教化为内在目的的精神态度与方法，是某些教育性学科的统称，大致包括（但不限于）哲学、法学、历史学、语言、语言学、文学、艺术、艺术史、考古学、人文地理学等等。本章所说的人文学科主要是指中小学教育中的文科内容，不是严格意义上的人文学科。 ②人文学科教育的特征 A、价值导向。人文学科不同于自然科学的一个重要特点是：它既是一个知识体系，又是一个价值体系。人文学科教育不仅是传授知识的教育，而且是传播和引导一定社会价值观念的教育。 一定的人文学科理论作为知识体系和价值体系的结合，是一定的历史条件的产物，体现着一定阶级、一定国家的观念和意志。因此，人文学科的发展中始终存在着科学性和意识形态性的关系问题。 B、人文修养。人文性，或者说人文精神，反映的是一种思想态度，它认为人、人的价值具有首要意义，即以人为衡量一切事物的标准。我们讲的人文学科的人文修养，就是要使受教育者从这一人类共同的精神财富中汲取养料，重视人自身的价值，同时强调个体与社会的协调，使他们在整体上达到一个前所未有的精神高度。 当前，我们强调人文科学的人文性，就是要以科学的伦理思想为指导，以开发人力资源、促进人的全面发展为根本目的。社会主义的人文学科教育，必须在“人民主体价值观”的指导下，承认人的价值高于物的价值，信任人、关心人、尊重人，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，成为具有高度的文化素质和道德修养的公民。 2）人文学科教育的价值 ①人文学科教育的文化价值 人文学科是人类认识和改造社会、促进社会进步的科学知识，它作为与人类实践相伴而生的精神现象，能满足人类自身生存和发展的需要。人文学科的发展状况是衡量一个民族理论思想水平和素质高低的重要标志，是衡量它处理人类自身及人类与自然界关系的自觉度、成熟度的重要标志。 ②人文学科知识是受教育者成长的必备条件 人文学科对于受教育者开阔胸襟，启迪心灵，深化爱祖国、爱党、爱人民、爱自己的文化和爱社会主义的思想感情有着重要作用。 从培养人、塑造人的任务出发，以人文学科为主要内容的文化素质教育是所有学生都必须接受的教育，在科学的价值观和人生观指导下开展健康的文化素质教育，也拓宽了德育的内涵。人文学科教育在培养学生的思想、道德、精神、情操等方面的重要作用，是其他学科所不能替代的。 2、人文学科教育与美育的关系 1）人文学科中的审美因素 审美是人类社会实践，首先是劳动实践的产物，它具体地、历史地体现了人类社会发展的客观规律以及人们的进步思想、情感和愿望，而这正是人文学科关心的内容。因此，人文学科与美育有着天然、内在的联系。 A、理论美 人