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《网络技术应用》教材简介 现代社会，信息瞬息万变。我们的生活、学习和工作也因技术的进步也在发生着巨大的变化，作为现代信息技术应用的典型代表——网络居功不菲。生活在信息时代的学生不仅要利用网络开展学习，学会应用网络，更要了解网络运作的机理，这正是《网络应用技术》这门课设置的初衷。 一、教材编写思路 《网络技术应用》教材是根据中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准（实验）》信息技术部分《选修3：网络技术应用》编写的。在本教材的编写过程中，我们始终相当重视、并力图更改变过于注重知识传授的倾向，也一直强调教师通过使用本教材，使学生养成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 本教材秉承全套教材“知识引领、活动穿插；任务引领、知识渗透；工具支持、资源配套；评估跟进、形式多样”的总体编写思路，从一个最常见的信息交换问题着手，带领学生通过观察、思考现实生活中与信息技术密切相关的问题，引发学生的学习兴趣，通过对网络知识的学习，开展各种形式的讨论，将问题模型化，并引导学生根据已确定的问题，组织策划解决问题的方案。在解决问题的过程中，学生需在教师的指导下，通过完成一些典型任务，习得若干解决问题的方法。当然，学生应不断从多种途径获取有效的、丰富的信息，然后将这些信息按照其目的进行加工、整理并综合，通过自己的理解，选择适当的表现形式，创造性的工作，以形成解决方案。通过解决方案、作品等的展示，学生之间交流他们创作过程中的思想与所使用的技术，并对此进行评价，然后根据评价反复进行改进。 评价是教学过程中不可或缺的重要环节，教材中提供了多个参考评价量规，为帮助教师在教学中具体操作评价提供了依据，我们可以直接使用这些量规实施学生自己、学生之间、小组之间、师生之间的评价。同时，学生还可以在教师的指导下对量规的各项指标进行修改，设计个性化的量规。诚然，评价并不是教学的根本目的，然而，通过评价的实施，可以对教师的教学工作、学生的学习中产生的问题予以及时地纠正，这是评价最主要的目的之一。教材中反复强调在应用评价量规进行评价之后，还要继续指导学生根据量规评价的结果对自己的作品等进行完善，发挥量规的真正作用。教材中正确把握电子学习档案袋的作用，强调电子学习档案袋在学习过程中的贯彻使用，使电子学习档案袋不仅成为学生学习过程记录的载体，也使它成为辅助学生学习的一种重要工具，同时成为对学生进行发展性评价的一个重要手段和依据。 二、各单元内容介绍 1．第一单元 网络探秘 通过本单元的学习，让学生： 了解计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构。 理解网络协议的基本概念，了解网络的开放系统互联协议（OSI）分层模型的基本思想，能描述因特网TCP/IP 协议的基本概念与功能。 了解网络通信中常用的信息交换技术。 通过实地考察，了解小型局域网的构建方法；理解网络服务器的主要作用与基本原理。 本单元共分三节，第一节“双机互连”从现实生活中最常见“数据交换”问题引入，引导学生思考解决问题的方案，如使用移动存储设备是贴近生活的，而且是相对其他方案比较简单的一种方法。此时，作为最典型的网络应用案例“双机互连”立刻呈现在学生面前，学生在学习有关网络设备（网卡安装和网线制作）和网络操作系统的基础知识的同时，在“软硬件实验室”中实施“双机互连”方案，从而掌握组建最简单网络的基本方法，达到一举二得的功效。“双机互连”实验的操作难度并不很大，学生实验的成功机率很高，极容易引起学生的学习兴趣，揭开网络的神秘面纱，满足学生对网络相关知识的学习渴望，可以说“双机互连”是学生迈进网络殿堂后第一次成功的体验。 第二节“认识计算机网络”中，学生要通过上网体验计算机网络的功能，分小组讨论、交流计算机网络在日常生活中的应用。作为选修本课程的学生，应对计算机网络的发展史、网络功能、网络几种分类方法等网络的基本概念和基本知识有一定的了解，为组建小型局域网打下基础。同时，也应该能够列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途，以了解网络的运作方式，为解决和排出网络故障作一伏笔。 第三节“确定组网方案”。本节学生要再次进入“软硬件实验室”，由几个同学合作组成的小组，与其他小组进行组间对等网连接。经历一次活动的学生，此时，对组建真正网络的兴趣已经大增，同时，他们已经初步具备了策划简单方案的基本能力，在教师的指导下，学生要主动投入到实验中去，积极参与，沿循“选择网络拓扑结构→选择传输介质→选择网络设备→选择网络操作系统→选择网络结构→选择通信协议”这样一个系统分析的脉络，实施组网方案，网络建成后，要根据事先制订的量规对组建网络的过程、质量等进行综合评价，并根据评价进行改进。在“组建对等网络”这个活动过后，学生不仅了解有关网络传输介质、网络结构、网络操作系统等相关的知识，