《赐与树》教授教化设计[教学].docVIP

《给予树》教学设计 教学目标： 1.认识本课生字 10 个生字，并会正确书写“予、裕”。 2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅美好心灵，受到美好情 感的熏陶和感染。 4．积累语言，练习说话与写话。 教学重点： 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 教学难点： 对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。 一、预习探究 1、课前谈话： 同学们喜欢过春节吗？为什么？（学生回答）。师适时点评。 从同学们激昂的话语里老师就看得出大家对过春节的喜爱。在西方，人们也特别喜欢过节日，只不过他们喜欢过圣诞节。圣诞节是西方最重要、最快乐的节日。同学们想不想看看他们是怎么过圣诞节的？课件播放。师和着音乐与画面简介圣诞节。 2、揭题，理解题义。 过渡： 今天我们要学习的课文就是一个发生在圣诞节前的感人故事!请同学们看老师板书课题。谁来读课题？ （1）、指导“给”的读音→“予”的写法 师：（板书“给”）这个“给”是一个多音字，在这的读音就是“ji ”。 来一起读一读课题。 师：“予”是个生字，有点难写，看老师写一个。你也可以伸出手和老师一起写。“予”字的上半部分要写得紧凑些，横勾要写得长一点，竖勾要写得像我们人的脊梁一样挺拔。看，这样这个字就站直了。 好，请同学们打开课本 123 页 在课题边上写一个， 写好了给你的同桌看看， 写得好的给予他表扬， 写得不好的， 给予他一点指点。 生：（写字，并同桌评价） 师：被同桌给予了表扬的同学请举手。真不错。 （2）、 根据课题质疑 师：看到这个课题，你有什么想问的吗？ 预设：生 1：“给予”是什么意思？ 生 2：什么是“给予树”？ 师：恩，学会提问，带着问题去学习，这是非常好的学习习惯。谁能解答：给予是什么意思？ 预设：生 1：给予就是给. 生 2：冷场。 师 1： 是的， 就像刚才， 同桌字写得好你就给予他表扬， 就是给—— （给他表扬） ； 写得不好你给予他一点指点，就是——（给他指点）。 把词语代进句子里理解能降低理解的难度！ 师 2：别着急，老师给点提示。刚才老师让同学们字写好了给同桌看一看，好的 就给予表扬，写得不好的就给予一点指点。给予就是——（给）看，我们把词语代进句子里，是不是就好理解多了呢？这也是理解词语的方法！ 师：第二个问题：什么是给予树？生回答：圣诞树。师补充：在国外，圣诞节前有好多慈善机构比方说“援助中心“，它们会在商场里设一些圣诞树，那些需要帮助的人就把自己的心愿写在卡片上，然后挂在这些树上，等待好心人来帮助他们。这样的树就叫作：给予树。师板画树。来，再读课题。 二、合作交流 初读课文过渡：这节课我们就要一起走进这个感人的故事。 1、 课件出示初读要求： 师：请同学们自由朗读课文，把课文读通、读顺。并且想一想课文讲了一件什么事？ （教师巡视，并了解朗读情况） 2、 检查：知大意 师：哪位同学看大屏幕，先来汇报一下读书成果？（学生说大意） 师：对吗？把一篇课文读成一句话，这就是课文的主要内容。 师：来，我们一起读一读。（学生读大意） 3、 检查：生词 过渡：读得很整齐。这句话里有三个生词，同学们读的很准确。师：（出示：圣诞节 金吉娅 棒棒糖） 男生一次，女生一次来读一读。 （出示：宽裕 分享 援助中心 猜测 盼望 体贴 仁爱）第二组词语谁会读？自己读一读。 指生读。生评价：口齿很清楚。 声音真悦耳。 像只小百灵。 师：大家看这个“裕”字，你有什么好办法记住它吗？丰衣足食就是裕。来拿起笔在自己本子上写一个吧。 师：（出示：兴高采烈 沉默不语） 一起读。 4、 检查：读文 过渡：这两个四字词语跑进句子中，你们也一定会读得很好吧！课件出示句子，生读。师：指名读。 （生 1：真好，你读得不添字，不漏字、不错字、不 回读，读书应该这样） 师：谁也能这样读？（生 2： 我很欣赏你大方的仪态，如果朗读时能像那位同学一样，就更好了。） 师：我们一起读。 三、品读体验 1、品读“沉默不语” 过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是?（兴高采烈）.金吉娅的表现是?（沉默不语）“沉默不语”是什么意思呀？生回答。 师：其实，虽然她嘴上一句话也没有说，心里却想了很多很多呢！ 不信，请同学们读一读 1~3 自然段，看看她想到了什么？特别是读一读描写妈妈和哥哥姐姐的话。 预设：生 1：妈妈会生气。 师 1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来。 生 2：哥哥姐姐不高兴。 师 2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你 试着读出他的在意来 生 3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。 师 3：你很会读书，通过读课文你读出